为了适应英语教学改革的需要，我在情感教育理论的指导下，从激发儿童情趣入

手，进行了英语情境教学教学初探，现将我的做法概述如下。  

一、            对情境教育内涵的理解

  

情境教学是指师生将教学内容、角色和场景高度融合后的一种"仿真"教学组织形式。由于情境教学法在一定程度上消除了常规教学中缺乏师生之间、同学之间及同学与环境之间的互动等弊端，并对学生在学习过程中充分发挥主体性提供了可能性，因此，它往往成为英语教师首选的教学改革方法。实践证明，英语情境教学法是对以讲授法、问答法和练习法为代表的传统英语教学方法的有机补充，对于切实提高学生使用英语的能力与水平，提高英语教学的质量确有促进作用。有机掌握这一方法的关键在以下三个方面：  

　　首先是角色的自主性与创造性。英语教学的目的归宿是不断提高学生驾驭英语的综合能力。其中，能否根据环境、场景和主体思想的变化作出准确的反应（如听、说、读、译等）是一项重要的指标，而这一能力的养成则需要在情景教学中始终贯彻活动的自主性与创造性原则。自主性原则主要体现在学生对角色的选择和对活动程序设两个方面，创造性原则主要体现在学生对活动情境内容加工的灵活性方面，二者的目的是全面调动学生学习与实践的积极性，为不断提高学生在学习中的创造意识拓展更加广阔的空间。背离自主性与创造性的情境教学必然是机械的和缺乏活力的，其刻板的程序规定与活动内容的僵化设计只能导致学生被动地重复简单的活动，其与传统教学法的功效相比别无二致。 　

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真是有见地，从中受益良多

很好，很受用！谢谢楼主了啊！