好极了，谢谢！明天区教研室培训，我可不要记笔记了。呵呵……

《牛津小学英语5B》教材培训讲座稿


一、教材编写依据
1．依据：要有利于激发学生的学习兴趣，帮助养成良好的学习习惯，有利于发展学生自主学习的能力，形成有效的学习方法。
2．特点：
(1)从视、听、说入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力。并通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯， 形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。
(2)按话题—功能—结构—任务体系编写，符合学生的生理特点、年龄阶段。并力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体。教材提供了趣味性较强的场景和内容，这些场景活动性较强，而且紧密地联系了真实的生活，形式多样、内容丰富，插图也很优美。
(3)内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、富有情趣的插图，以利于学生在比较接近于实际的情景中进行听说训练，也为教师组织教学活动提供方便。
(4) 采用循环式编排方法、体现了“由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则。
二、教材编写体系
    1．总体情况：5B教材同5A教材一样仍然是十个单元，一、二、三、四、六、七、八、九单元为新授单元，第五和第十单元为复习单元。新授单元由八个板块构成，A—话题板块，B—词汇板块，C、D—结构板块，E—阅读板块，F—活动板块，G—语音板块，H—歌曲、歌谣板块。
Unit 1 A  new  term是新学期开始的第一单元。通过开学第一节课师生谈论学习的科目和课表展开话题，重点学习星期和课程的名称以及与此相关的句型。本单元共十一个四会词汇，九个三会句型。让学生了解字母O在闭音节单词中的发音。
Unit  2  A  telephone  call本单元 的主要功能项目是“谈论疾病”。重点学习How  do  you  feel  now? What’s  wrong  with  you?及其答语以及八种疾病的名称。有九个四会词汇，结构板块通过C、D展现，阅读板块是E
Unit  3 Hobbies  本单元通过Mike和Yang  Ling到Ben家里作客，引出话题，谈论“兴趣爱好？。主要学习一般疑问句Do  you  have  any  hobbies?及其答语Yes, I  do. / No, I  don’t.和主语为第三人称单数动词的用法。本单元有九个四会词汇，十一个三会。C、D结构板块，主要让学生掌握本单元的结构和句型。
Unit 4 An  English  friend本单元的主要教学内容是通过发电子邮件的情景介绍朋友。要求能在一定的情景下正确使用副词，特别是动词和副词搭配的词组。有九个四会词汇，继续掌握U在单词中的读音。
Unit 6 At  a  PE  lesson本单元通过一堂体育课引出“按指令做动作”这一语言项目，主要学习Put…on…. Touch…with…等祈使句及其答语。
Unit 7 after  school本单元的核心教学内容为David一日的起居活动，所涉及的主要句型有What  time  is  it? It’s  time  for… Do you  want  to…? I  want  to …还出现了由past和to构成的表示时间的词组。有10个四会，6个三会。
Unit 8 At  the  weekends本单元教学内容围绕“周末活动”展开，通过周末活动引出本单元的四会内容和昆虫类名称。涉及的句型 有How  do  you  spend  your  weekends? How  does  he/she  spend  his/her  weekends?有四个四会15个三会。
Unit 9 The  English  Club本单元的核心教学内容是介绍国家、国籍和语言，重点学习句型Where  are  you  from? Do  you  speak…?及其答语。在Book 3A第十一单元和Book 4B 第八单元中，学生已China, Chinese, English，因此，教师可采用以旧带新的方法，拓展相关内容。
2．板块设计意图方法及具体操作方法
A板块Read  and  say在情景对话中加入了对话背景提示，目的在于培养学生的阅读能力。教师应运用实物、图片、投影等提供情景，采用整体---局部---整体的方法，开展形式多样的活动，着重训练学生听、说技能。
具体的操作方法：
(1)    以适当的方式(实物、图片、投影、多媒体等)感知课文
(2)    师生、生生进行反复地操练
(3)    播放录音再感知全文
(4)    分组活动，合作练习，可拓展练习
例如：Unit  1
教师先让学生整体感知，作介绍，针对课表进行提问：What  lessons  do  you  have  in  the  morning? 引导学生答出：We  have …师接着问：What  subject  do  you  like? How  about  you?学生答完后，教师就讲解知识点，然后领读，让学生从整体到局部进行操练。在从整体到局部操练时建议多听对话录音，多练习规范，尽量减少重复不必要的领读，这样可减少你的脑力劳动。
5B的对话篇幅长，不必要求学生当堂表演，可在保持对话完整的前提下，降低难度，分散难点，说出重点即可。没操练到的可放至下几次课堂中完成。一单元结束，学生能把A说出 来就行了。
B板块Look, read  and  learn 在实际教学中要区别对待，加强四会单词的操练，单词与句子结合，词不离句，句不离文。
具体的操作方法：
(1)    在一定的语境中，用多种方法呈现单词，如：简笔画
(2)    进行听、读、拼写
(3)    在一定情境中使用，做到学以致用
如：Unit  1 中通过Free  talk，挂历、精美课表来呈现单词，把单词放入情景中操练，以游戏如默单词接龙游戏巩固单词。
C、D结构板块呈现了本单元的四会句型，要放在真实语境中以滚动的方式操练。句型必须放在情境中操练，让学生了解句型使用的场合，培养学生使用英语思维，避免枯燥乏味。如：Look  read  and  complete先让学生观察，再口头表达，最后笔头练习，在练习中培养学生良好的习惯。
E板块Read  the  passage要让学生课前预习，可用问答形式来检查学生的预习情况。Look  and  read运用挂图让学生快速感知课文内容，用画图、简笔画引出新单词，以听录音或快速默读等方式阅读，由易到难，让学生在说熟的基础上表演。
F活动板块具有游戏与任务型的板块，语言简洁明了。要让学生在玩中学，学中玩，这样有助于学生发展语言，提高能力，发展智力，培养兴趣。
G语音板块要分散出现，创设情境，集中感悟，让学生多听，多读，多比较，从而提高语调。
H歌曲、歌谣板块 这部分内容与课文内容是紧密相联的，第一节课让学生感知，先听录音，熟悉歌词与旋律，然后读准歌词，理解歌词，最后让学生自己进行表演，演唱。
复习单元(5，10单元)的各个板块相对独立，又紧密联系，要通过形式多样，生动活泼的游戏来复习日常交际用语。
3．建议：
(1)在教学过程中，教师可依据具体情况重新组合，科学安排各个板块。如：把H板块放到A板块教学中，摹写B板块也可放入A板块教学中。先学B、C、D板块，再学A板块，以此降低A板块的难度。如：Unit 2 先学B板块，通过图片、体态语，5A学过的句型引出。Unit 6先学B部分，再学C、D(本课重、难点句型)，最后学A。
(2)要运用多种方法，培养学生英语思考的习惯和能力。
语法教学的建议：
作为一个结构，不要生搬硬套，让学生在自己说的过程中理解，自己观察、发现、体验。关键是说熟，用熟，引导学生直接用英语思维，做到用时脱口而出。
4．5B教学用书使用说明
（1）练习册
尽管我们的教学内容多，难度大，教学课时少，任务重，补差时间少，但是我们还要做到：
a.       保持学生良好的学习兴趣
b.       养成良好的学习习惯
几点做法：
a.       通过创设、营造文化环境
b.       利用多种教学资源（听、说、读、写、唱、游、演、画、玩）
c.       鼓励学生
d.       正确评价
warm  up中安排与本课内容相联的歌谣，通过听、唱、说歌谣渲染英语氛围，激发兴趣。
Presentation中如何激发学生兴趣
A.     充分利用教室中的人、物和景，教室是一个大教具。
B.      利用各种易于准备和携带的用品如：Unit  7教时间带时钟　Unit  6教国籍带国旗。
C.     利用图画、挂图或简笔画替代不可携带的物品如：Unit  8昆虫安排要合理，让学生觉得简单易懂。
D.     利用动作和表情，教师应该是个表演家。如：Unit 2 的各种疾病，教师是个演员，时而这样，时而那样，比直接引出教学内容要好。
E.      运用多媒体，集图、文、音、动、画一体，将动作设计成动画画面，这样更有利于调动学生的兴趣。
Practise进行听、说、读、写的训练，尝试师生角色的转换，放手让学生进行。
Consolidation要上成活动课程的英语课，各部分内容紧密结合又交叉的课程，目的要激发学生的兴趣。可利用一些简单而的游戏。
a.       音乐游戏：课前唱英语歌，听轻音乐传卡片，读卡片上的单词。
b.       形体语言游戏：利用肢体语言激发兴趣，加深印象。
c.       猜谜游戏：复习各类场景，猜时间，如书P58，猜习惯、爱好、国籍、课程等。
d.       动手做：涂涂画画，发挥学生自主性，学生自己设计小怪物，让学生在学中玩，玩中学。
e.       角色表演：让学生成为主体参与，让学生的思维处于兴奋状态，有利于提高课堂学习效率。
作业布置：要正确合理的评价学生，可根据教学环节对学生进行多方面评价，如：课堂的表现，可引入竞争机制，激励的语言运用到每个学生身上，特别是学英语有心理障碍的学生，但激励的语言不能太滥，太滥让学生没有新意。
课外评价：分阶段给学生提供展示自己才华的机会。做好平时测试、口试、考试工作，根据学生课上、课外的表现正确、合理地打分。
口试题型，可把唱歌作为口试的开场，给学生　有准备的题型，读词、短语、诗、课文中的情境等。
笔试：默、背单词，把学生的兴趣，积极性磨灭了。赵老师说：考试卷的难度为一，练习册的难度为二，书本的难度为三。在出试卷时不要为难自己和学生，要充分理解学生，给学生自由的空间。
总之，除组织教学外，要正确引导学生地，小心拨动学生的心弦，将自己的情感放入到教学中去。对学生进行发展性的评价，让学生有成功的体验，树立学习的自信心，体会学习的乐趣，做英语学习真正的主人。
　　　　第二部分是王伊菊老师主讲，主要针对学生用书和练习册
一、学生用书
《5B》教材中首页提醒学生注意人物表
书P10 Work  in  pairs回答后的反问，How  about  you?只能用于上下有关联的场合，有能单独使用。
P11　有数学的解题方法，Minus  3B  Unit  5中已学过，at  once, tell要提醒学生注意。
P19　Anything  else?在以前是购物时的用语，在本课意义有同。Ahhh表示音要延长。
P20　Sorry, wrong  number.不要求学生掌握，考试　时不要偏题　。
P22　上的Here  they  are. 要与Here  you  are.注意区别。
P28　表格中的Lily是假定的人物，后面的空格可让学生写上实际人物姓名，空格供学生写上其他的一些爱好。
P33　C　教师可添加表示第三人称单数，Nancy头上的箭头表示被谈论人物的位置。
P37　G　puppet虚实的人物表示木偶连续的动作。
P38　Look,read  and  write只要求写编号。
P40　D　A－H表示第三人称，have  got 和has  got 要注意。三会的单词可让学生到前面查，然后抄上去。
P60　对话第二行It’s  very  interesting.　Very没有单独学过，只是在4A　Unit 4中的以very  well的形式出现过。对话第六行中sports没单独学过，在5A　　Unit 1中以sports  hall 的形式出现过，注意两者的对比讲解。
P81　Where’s he / she  from?  Where’s 口语中常用。
二、练习册
1．  编写意图
练习册是教材的延伸，拓展。在练习的要求上,既考虑到学生听说技能的发展,又考虑到学生学习兴趣的培养;在练习的内容上,既注重语言知识,又注重语言运用;在练习的形式上,既设计了单项题,又设计了综合题;在练习的编排上,既采用了点面结合的方法,又体现了循序渐进的原则。练习册集发展性、科学性、趣味性和实用性于一体,比较符合小学生的年龄和学习特点,对于帮助学生掌握所学内容,提高学习兴趣,养成良好的学习习惯,建立初步的语感,发展思维能力颇有裨益。
2．  使用原则
作为备课中必须看的一个对象，是教学参考资料，备课中要做到三书全一，要看透了，把握了再进行备课，练习册的内容不能当作考试题随手使用。这本练习册在5A的基础上增加了难度。
3．  特点结构
A　特点：
（1）       生动活泼，插图与课本人物对应，富于情趣，利于读题　
（2）       题型多样，有难易差异，
要教会学生学习，学会思考，最终成为学习的主人，课堂上师生之间应“教学相长”。
B结构
A－F 6个板块，每个板块有一页的练习。A、B由易到难的听力训练，C－F是词汇量，交际用语的笔头练习。听力占百分之三十三点三，符合新课标听力的要求。
Unit 2 D E 两部分相同，因为内容安排不下。5A Unit  5,Unit  9中也有这样的情况出现。C—F有时也有口头上的练习，总之《5B》加强了读写的程度。
三、题型分析与操作原则：
1． 题型：听力题有两类(1)单项题 Listen  and  judge, Listen  and  number, listen  and  match等，(2)综合运用题：listen, choose  and  write, listen, draw  and  match等。
2． 操作原则：有些综合题对于学生来说有难度，教师在让学生练习时要时刻注意词不离句，句不离景。有些新题型要帮助学生理解题意后再进行练习，在练习前要让学生有时间读题，读图，理解题意，不能将录音带拿来就做。做练习前教师课前先要准备备课，找出三个层次的学生的状态，找出最佳解决方法。
四、《5B》用过的感受：
P4 D印错题号缺4将5改成4
P5 这道题学生比较喜欢，第二图的练习可从第一图中去抄写。
P9 的练习是学生喜欢做的
P12 是进行替换练习，能找到答案
P13  c图是在correct  coins,图少清楚
P17  这道题可让好学生做例子
P18  F是第三人称单数  P22第二行第一幅图， P23第二幅图都是在发邮件
总之，除组织教学外，要正确引导学生地，小心拨动学生的心弦，将自己的情感放入到教学中去。对学生进行发展性的评价，让学生有成功的体验，树立学习的自信心，体会学习的乐趣，做英语学习真正的主人。

今年的教学时间很短, 教学内容量有增无减,完成教学任务还真有点艰巨了.有什么好的建议吗?[em06]

这么凌乱的帖子？晕！

正好要整理 谢谢

整理了，上传给大家

多谢了！

:lol 谢谢

是的呀。而且我们苏州又规定3：20分以后，不能上主课了。都要学生参加课外活动了。时间短，课时少，任务重。晕！

Thank  you  very  much!