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“三体一化”读英语
社会迅速发展的今天，计算机这一高科技产物广泛的应用于各行各业中，取得了巨大的经济效益和社会效益，作为社会重要组成部分之一的教育当然也不例外，随着科技的日新月异，现代教育技术也在实践中得以应用并迅速发展起来。复读机、电视机、电脑出现在小学英语课堂上已是普遍现象。尤其是电脑课件，它集声音、图像、动画于一体，直观、形象而又动感十足，深受小学生欢迎，也能为一堂平平淡淡的课增色不少计算机辅助数学教学能创设情境，提高教学效率，并能弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的结果。
其实，好的课件并不必操纵整个课堂，它应具有突出知识的重点，帮助学生解决难点的功效。下面，笔者就英语朗读浅谈多媒体课件的作用。
    英语朗读是英语阅读的一种，作为一种能力，它的实用意义并不大，但是作为一种教学手段却有着特殊的意义。由于学生朗读时眼、口、耳、脑同时并用，如果与听说联系起来会帮助他们理解、巩固、记忆，不仅可以检查学生对课文理解的情况，而且是训练和提高学生语音、语调水平的重要途径。如何利用多媒体课件培养孩子们英语朗读能力呢？不妨从以下三方面入手：

一、        体“情”——化读为情感体验
古人云：己所不欲，勿失于人。为人师范者，首先自己必须读中有情，然后紧紧抓住英语单词的同时，教师可以借助多媒体帮助孩子们通过直观的表象建构，启发想象等手段帮助孩子，激发孩子们的感情，使英语朗读的过程，同时成为情感体验的过程。
如：在教学3B Unit 8 I’m hungry 的时候，我安排上午第三节课上，看着课件上那香喷喷的 hot dog，sandwich，pie，cake，bread 时屏幕上录音“I’m hungry.”响起的时候，学生立即大声地跟读：“I’m hungry”、“I’m hungry,too”此时此刻，孩子们的朗读，已有了情真意切的效果。心理学研究表进：孩子们的情感体验过的记忆储存远远比一般经历的记忆储存要长。事实证明也是如此。孩子们对I’m hungry一课的理解和记忆超乎我的意料。当然，为培养他们的自信心和坚强的意志，在读时，经常课件上出现Good、VeryGood、Not bad、Excellend等激励语，并对学生每堂课中朗读的表现给予一个评价：★（very good）      
（good）     （satistied）    （happy），帮助他们确定短期努力方向与利用学习结果的反馈作用相结合，提高自己的英语水平。

二、        体“趣”——化读为兴趣激发
小学开设英语课实际上是对小学生进行英语启蒙教学，培养和激发小学生学习掌握外国语言文字的兴趣和爱好。俗话说，兴趣是最好的老师，开始，由于小学生的好奇心很强，对英语学习有很大的兴趣，然而随着学习的深入，特别是当学习中出现困难和障碍时，屡受挫折之后，会大大降低他们对英语学习的欲望。为此必须从各个方面激发学生的英语学习兴趣。何使学生乐于此道，趣于此学呢？
记得韩昌黎曾解：业精于勤，荒于嬉；行成于思，而毁于随。所谓业精于勤，荒于嬉是指学业由于勤奋而专精，由于游戏，玩耍而荒废。而我认为：业精于勤，而乐于嬉，培养学生的兴趣，重在“嬉”字。培养学生的朗读兴趣也是如此。
相比较教师的平淡的语言，动态的课件最能激发学生的兴趣了。如，我在教学香蕉、桔子、苹果、梨、芒果时，我将水果拟人化，做成可爱的卡通形象。我利用课件导入新课：屏幕上出现了两只可爱的动物，顽皮的猴子和笨重的大熊猫，它们俩合力抬来了一筐东西，学生一看乐坏了，真有意思。哎，筐里是什么呢？不知道，上面有布蒙着呢！学生的好奇劲上来了，可好奇心并没有得到满足，他们非常想知道筐里放的是什么。此时，筐里有东西在蹦，几经努力，它把上面蒙着的布顶到了一边，可爱的卡通小将们一蹦一跳地出场了，课堂气氛更加活跃起来，同学们都能积极地参与到课堂活动中来了并能很好的将所学的单词正确的朗读出来。
    在这方面多媒体课件能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这也就为教师解决教学难点，突破教学重点的一种现代化的手段

教师不但要注意采用课件对学生的朗读水平、朗读能力给予积极的肯定性的评价，引导学生体验成功的学习，而且要利用课件运用多种朗读方法方式，来激发朗读兴趣，培养朗读兴趣。如Recitatiion Contest（朗诵比赛），Story—telling（讲故事）Short play（短剧）English Party（英语联欢会）等。当然Singing Comepetition，Solo，Extracurricualr Actoities in english也能从侧面激发学生朗读英语的兴趣。
小学生的年龄和心理特点决定，表演符合小学生活泼好动的特点，倍受学生亲睐。所以我在教学中先让孩子们看童话剧的表演，然后再让孩子们学着演。童话剧作为表演剧的一种，其想象丰富，情节夸张，更适合小学生的表演，这也是激发学生朗读兴趣的一种有效策略。
如：在教学I beg you pardon↘
I beg your pardon↗时，为使学生能读中理解、读中激趣，我从网上下载了这个童话剧：
（In the evening）
Miss cat: I am sorry.Sir.I bed your pandon↘.
Mr dog:I beg your pandon↗?
Miss cat:I beg your pandon↘.
Mr dog:I beg your pardon↗?
Miss Cat:I said:I beg your pandon↘.
Mr Dog:I beg your pandon↗?
Miss Cat:I said:I am sorry.
Mr Dog:Oh,I see.That’s all right.
在学习“Miss cat”和“Mr Dog”精彩地富有戏剧性的表演学生恍然大悟，从而能在正确朗读语音、语调的基础上，把握住对内容的理解，掌握和运用。

当然，因为小学生缺乏解决表演基础，他们只能从模仿开始，这就需要教师利用课件进行表演示范，教师必须精心挑选相应的材料，使之能够激发兴趣，发挥个性，培养他们健康的品格，使他们在英语这个T型舞台上展现自己的水平和张扬自己的个性。

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