一、        教学内容分析：
    本单元的交际主题是“展示物品”和“给予赞美”。本课时要求学生围绕衣物类单词，在一定的情景下，能正确使用句型Look at my/his/her new…和Look ,this is my/his/her…或Look,that’s my/his/her…，并能使用相应的应答语How nice/pretty/smart!或It’s nice/pretty/smart!来称赞别人。其中look和look at之间的比较是一个难点，而this和that在指向性上又有很大的区别。在本课时，his和her是新出现的物主代词，老师应该充分利用已学单词my来因势利导，帮助学生理解和运用新知。衣物单词sweater，jacket，shirt，blouse在朗读上存在一定难度，老师可以分音节教学，潜移默化地帮助学生养成根据发音规则来记忆单词的习惯。而形容词nice，smart，pretty在意义上有相似之处，且各自能被广泛地活用，老师要引导学生有感而发地运用它们，在朗读时要读出感情和语调来。在教学过程中，老师应利用图片、实物、幻灯片等，开展游戏和活动，引导学生将以往学过的单词与本课时的交际句型综合起来运用，扩展学生的语言库。
二、        教学理念：
1，        创设情境，生成活力。《新课程标准》提出，英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。课堂活动的开展依托于情境。本课时的“谈论衣物”是学生很感兴趣的话题，老师应以情感为教学指针，以情境为教学背景，以活动为教学手段，引导学生大胆说英语。
2，面向全体，关注个体。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课堂的主体是学生，老师应引导学生利用身边的学习资源，自主提出问题，自主小组讨论，自主寻求解决策略。在此过程中，因为学生思维水平和心智发展的不同，老师更应关注个别学生，为他们能获得成功体验而提供机会。
三、        教学目标：
（一）知识目标
1，        学生能听懂、会说、会读单词sweater，jacket，shirt，blouse。
2，        学生能听懂、会说、会读句子Look at my/his/her new…，Look ,this is my/his/her…以及Look,that’s my/his/her…
3，        学生会有感情地使用感叹句How nice/pretty/smart!以及相关句子It’s nice/pretty/smart!
4，        学生能有感情地朗读并表演A部分课文。
5，        学生能使用相关句型进行以“展示物品”为主题的对话。
（二）能力目标
学生能将本课时所学句型运用到实际生活中，将以往所学的类别物品利用起来，进行“展示和赞美”的交际对话。老师要培养学生综合运用语言的能力，提高他们的活动实践能力，培养其创新精神。
（三）情感目标
    学生能对英语学习产生浓厚的兴趣，能在学习过程中形成自信心，能积极参加课堂活动，能在学习中获得成就感。
四、        教学重点：
1，        单词sweater，jacket，shirt，blouse。
2，        句型Look at my/his/her new…，Look ,this is my/his/her…以及Look,that’s my/his/her…
3，        句型How nice/pretty/smart! 以及It’s nice/pretty/smart!
五、        教学难点：
1，        look和look at的区别。
2，        this和that在指向性上的区别。
3，        物主代词my,his,her的意义和用法。
六、        教学准备：
    学生带好新毛衣（或新夹克衫，新衬衫），老师准备好PPT课件，单词和句型卡片。
七、        教学过程：
Step 1 Greeting
How are you? Fine,thank you./ Not bad./ Not so good.
Step 2 Warming up（互动游戏）
①T: This is my…    S: This is your…
②T:This is my new…  S: This is your new…

  （设计意图：《新课程标准》提出老师的教学应该从学生的实际认知水平出发。英语教材在设计上充分体现了前后知识互相关联的理念，老师在教学时也应注意以旧带新，新旧知识结合。物主代词是本课时的一个难点，不过，在第三单元已经学过了句型This is my…。在课前热身中，老师采用“对歌”游戏，帮助学生回忆my这个旧知，为下面学习his和her作铺垫。）

Step 3 Presentation
①Teach the word “new”, S say the sentence “This is my new…”
  T: It’s nice/ pretty/ smart.
  Teach the new words.
②TS交流。T: Look, this is my new…
           S:It’s nice/ pretty/smart.
③SS交流。
④PPT出示图片，T: Look,this is my new jacket.
                  Look, this is my new sweater.
⑤Teach the new words “jacket”, “sweater”.
  （—Listen to the teacher three times.
—Read with the teacher.注意分音节教读。
—Read one by one.
—Read and spell.
—Say some phrases “my new sweater” “a nice sweater” “a pretty sweater” “a smart sweater”.）
⑥T:How about you?
S（出示自己的新毛衣和夹克衫）Look,this is my new sweater/jacket.
T: How nice/pretty/smart!（Teach the new sentences.引导学生有感情地朗读。）
⑦SS交流。Look, this is my new sweater/jacket. How nice/pretty/smart!

  （设计意图：英语教学倡导“词不离句，句不离词”的原则。当碰到词与句俱是新知时，老师可以用旧词引出新句，用旧句再引出新词，这种教学方法可以分解难点，帮助学生更快更扎实地掌握新知。
    三年级是小学英语的起步阶段，学生必须养成正确有效的单词拼读习惯，包括认读单词中包含的字母组和读对字母组所代表的音节，然后根据音节来记忆单词。那么，在教学单词时，按照“示范”——“个读”——“个拼”——“读短语”的步骤，层层递进，要求由低到高，这种设计既符合学生的认知发展，又帮助他们培养良好的学习习惯，从而增进他们的学习信心，提高语言的运用能力。）

⑨T: Let’s go and have a look at David’s clothes chest.
Look,this is his sweater.
Teach the new word “his”
⑩S: Look,this is his sweater.
  T:How nice/pretty/smart!
⑾S1: Look,this is his sweater.（老师随机点一对一对学生起来问答。）
  S2: How nice/pretty/smart!
⑿T: Look, this is his shirt.
  S:It’s nice/pretty/smart!
  Teach the new word “shirt”.
⒀S1: Look,this is his shirt. （老师随机点一对一对学生起来问答。）
  S2: It’s nice/pretty/smart!
⒁T:Let’s have a look at Nancy’s clothes chest.
  Look, this is her jacket.
  Teach the new word “her”.
⒂S: Look,this is her jacket.
  T: How nice/pretty/smart!
⒃S1: Look,this is her jacket.（老师随机点一对一对学生起来问答。）
  S2: How nice/pretty/smart!
⒄T: Look,this is her blouse.
S:It’s nice/pretty/smart!
Teach the new word “blouse”.
⒅S1: Look,this is her blouse.（老师随机点一对一对学生起来问答。）
  S2: It’s nice/pretty/smart!
⒆Look and match.
David:                       shirt
Nancy:          his         
Mr Black:        her
Mrs Black:                    blouse
  
  （设计意图：本环节设计了“David一家的衣柜”这个情境，学生通过观察，体验，思考、参与、对话，来练习新知。情境符合学生的好奇心理和求知欲望，能激发学生的情感，保持其学习英语的动力。《新课程标准》倡导任务型教学模式，本环节又设计了“看图表演对话”、“根据人物来连接短语”等任务，帮助学生理解并运用This is his/her..句型。教学his和her时，设计清晰，层层递进，节奏紧凑，难点分明。同样的，教学shirt和blouse时，也依附于这两个物主代词，潜移默化中让学生区分了两者的性别指向。）

⒆T:Look at my clothes chest.
Look, that’s my new sweater/jacket/blouse.
  S: How nice/pretty/smart!
(20)Teach the new word “that’s”（老师退走到屏幕远处，用肢体语言来表达that’s 和this is的区别）
(21)T: What can you see?
（引导学生说）S: Look, that’s her new sweater/jacket/blouse.
(22)SS交流（指着Miss Tang衣柜中的衣物来对话。）

  （设计意图：承接上个环节，这里出示了“Miss Tang的衣柜”这个情境，学生们对他们身边亲近的人物更感兴趣，通过这个观察对话活动，将课堂气氛进一步提升，营造了宽松、民主、和谐的教学氛围。除了老师示范引领外，就是学生自我展示的时间，充分体现出学生自主学习的理念和原则。对于that这个难点，老师并不是机械讲解，而是利用动作和表情来帮助学生理解，这种设计符合学生的心理特点，遵循语言学习的规律，学生在深刻体验的基础上，更容易接受知识。）

(23)T: Let me look at your new clothes.You can say “Look at my…”（Teach the sentence.）
S:Look at my sweater/jacket/blouse/shirt.
T:How nice/pretty/smart!
(24)T: Look at his/her sweater/jacket/blouse/shirt.
   S: How nice/pretty/smart!
(25)S1: Look at his/her sweater/jacket/blouse/shirt.
   S2: How nice/pretty/smart!

  （设计意图：在我们身边存在很多可利用的教学资源，学生自己和学生的物品就是最真实的学具和教具。本环节通过学生观察自己的新衣服和观察同伴的新衣服，在比较、展示、互评中学习本节课最后一个难点句型Look at…）

Step 4 Text
(1)        Listen,look and match.
Liu Tao          blouse
Yang Ling        shirt
                jacket
Mike            sweater
(2)        Listen,look and say.
Look at    his     shirt.
It’s      smart   .
Look at    my   new blouse.
It’s    pretty    .
Look, this is  her        jacket.
It’s     nice     .
Look,that’s         sweater.
          Nice!
(3)        Read with the teacher.
(4)        Look at the pictures and read the text.（PPT出示图片和对话，学生分角色朗读。）

  （设计意图：《新课程标准》提出学生的英语语言技能目标包括听、说、读、写四个方面以及对这四种技能的综合运用能力。那么，从三年级开始，老师在课堂上就应有意识地培养学生的这四种习惯。体现在课文教学中，如本环节所示，可以设计看图片听对话的任务，目的是帮助学生通过一些细致的问题来理解课文，形式可以是回答问题，判断正误或选择。也可以设计跟老师朗读的任务，目的是帮助学生认识课文中的词句，达到音形一致的学习结果。也可以设计分角色对话的任务，目的是帮助学生在理解的基础上自主说话。当然，随着年级的增高，在今后的英语课文学习中，还可以设计简单的写的任务。）

Step 5 Production
(1)        T:Now let’s look at David’s toy case and Nancy’s bag.
Look at his dog/cat/tiger/panda.
Look,that’s his bird/elephant.
S:How nice/pretty/smart!
T:Look at her pencil/ruler/rubber.
Look,that’s her pen/ball pen/books.
S:It’s nice/pretty/smart!
   T: How about you?
(2)        Make a dialogue in groups.（任选一个话题，可以是讨论玩具或文具用品。）

  （设计意图：这个展示活动贴近学生的生活实际，能吸引他们积极参与。活动内容体现了前后知识的融会贯通，也是将教材进行又一次的整合。活动目标清晰，老师有示范，提供给学生的素材丰富，选择面广，为学生的反馈奠定了扎实的基础。经过前几个环节的层层操练，学生已胸有成竹，有话可说。小组合作的方式加深了学生之间的交流，促使学生更轻松说英语，促进学生身心健康发展。）

Step 6 Homework
1，        听录音，然后有感情地朗读A部分课文。
2，        同伴之间互相介绍自己的衣物。
3，        学习小组内互相介绍别人的卧室布置。（带好自己的卧室照片）

板书设计：
Unit 7 It’s nice
                          Look , this is my/his/her new…         sweater
                          Look,that’s my/his/her new…           jacket
                          Look at my/his/her new…              shirt
                          It’s nice/pretty/smart.                  blouse
                          How nice/pretty/smart!

真的很好,谢谢你啊!今年第一次教三年级,很有用

真的很好,谢谢你啊!

thank you very much

这一课我教过，真的很难！知识点多，学生不易掌握。生词难读，，句子也有些拗口！还有就是那几个祈使句对学生来说更是难上加难！
设计的是面面俱到，但是我觉得应该是一节课完不成的目标任务！！应该分成两棵来上。个人观点

这一课我教过，真的很难！知识点多，学生不易掌握。生词难读，，句子也有些拗口！还有就是那几个祈使句对学生来说更是难上加难！
设计的是面面俱到，但是我觉得应该是一节课完不成的目标任务！！应该分成两棵来上。个人观点

学习了，这一课真的很难，借鉴

Thank you very much.

这才是无私啊  呵呵

很详细的教案啊，先谢谢