如何培养学生英语的语言交际能力
小学阶段从三年级起开设英语课，这正是孩子的语言模仿能力最强的黄金阶段。由于儿童天性好奇心强，喜欢接受新鲜事物，这就决定了小学英语教学的基本模式，即以听说为主，通过日常交际训练引导学生迈入英语的大门。语言是人们交际的工具。斯大林曾说过：“语言是工具、武器，人们利用它来互相交际，交流思想，达到互相了解”。那么英语交际能力就是指人们之间运用英国语言文字这门工具进行相互了解、往来和接触的能力。强化低年级学生“说”的意识，“提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。这是势在必行的事。为了弥补生活中缺少英语氛围，学生学后难于运用，在教学实践中，我在每堂课上安排了“日常会话”这一环节，将真实生活引入课堂，在课堂上模拟生活片段，对学生进行英语会话训练，我采取了以下措施来强化小学英语日常会话训练：
  一、 安排一定的会话时间，让学生大胆说英语。
     小学每周才3节英语课，每节课40分钟，就教学内容、教学要求而言这些时间够紧的。但我们还是在每节课中安排了5分钟的英语日常会话时间，用于学生的口语操练，通常这项活动安排在一堂课的最前面。通过轻松、自由的交谈，创造出浓浓的英语学习的氛围，教师是导演，学生是演员，一堂课成功于否，关键是否充分地调动起学生学习的热情。先说时间上的安排。教师若能在课前几分钟吸引学生，激发他们的兴趣和积极性，并积极表现自我，能达到事半功倍的效果。就如苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度而给不动感情的脑力劳动带来疲劳”。所以，我一般利用课前几分钟听听不同口音，开展日常会话来开始一堂课。或课末约留5分钟是学生综合听、说、读、写，做练习、消化、解疑时间。既轻松又愉快地利用学生的无意注意，对英语学习有着潜移默化的影响。实践证明充斥着休闲娱乐的课堂才会有意想不到的教学效果。
  二、精心组选会话内容，使学生学以致用地说英语。
     现行小学英语教材中的一个重要特点是“强调语言的运用”，它体现了交际教学的思想，注重学生语言应用能力的培养。教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，贯彻了语言的交际功能和语言运用的基本原则，把知识和技能融会在完成任务的过程之中，从而体现了把话题——功能——结构——任务结合起来的总思路。
       基于此，我们依据“实”的原则进行，即“实际”和“实用”。“实际”是指教师就学生的现实生活情境和将来可能遇到的情景选材。我们依据生活筛选了小学生日常生活常见情景若干，如：问候、谈论天气、日期、邀请别人干什么、征求别人同意、道谢、自我介绍、物品介绍、打电话等。接着将教材中有关材料重新组合，材料不够则通过自编来补足。如学生开始学英语的第一堂课上，我们花了5分钟时间教会学生Hello,hi等两句话，学生学会了马上能用来与别人打招呼；选材料的第二个“实”是“实用”让学生明确：通常生活中人们交谈不一定用完整的句子，有时一个词、一个词组即可表示一个完整的意思。
       总而言之，正如《小学英语新课程标准》中的引言，：“社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。”正因为如此，每位英语教师把增强小学生英语语感,提高他们的听说能力和口语表达能力,
    激发他们学习英语的热情，锻炼学生的胆量，始终作为一项长期而艰巨的任务坚持下去。

如何培养学生英语的语言交际能力
小学阶段从三年级起开设英语课，这正是孩子的语言模仿能力最强的黄金阶段。由于儿童天性好奇心强，喜欢接受新鲜事物，这就决定了小学英语教学的基本模式，即以听说为主，通过日常交际训练引导学生迈入英语的大门。语言是人们交际的工具。斯大林曾说过：“语言是工具、武器，人们利用它来互相交际，交流思想，达到互相了解”。那么英语交际能力就是指人们之间运用英国语言文字这门工具进行相互了解、往来和接触的能力。强化低年级学生“说”的意识，“提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。这是势在必行的事。为了弥补生活中缺少英语氛围，学生学后难于运用，在教学实践中，我在每堂课上安排了“日常会话”这一环节，将真实生活引入课堂，在课堂上模拟生活片段，对学生进行英语会话训练，我采取了以下措施来强化小学英语日常会话训练：
  一、 安排一定的会话时间，让学生大胆说英语。
     小学每周才3节英语课，每节课40分钟，就教学内容、教学要求而言这些时间够紧的。但我们还是在每节课中安排了5分钟的英语日常会话时间，用于学生的口语操练，通常这项活动安排在一堂课的最前面。通过轻松、自由的交谈，创造出浓浓的英语学习的氛围，教师是导演，学生是演员，一堂课成功于否，关键是否充分地调动起学生学习的热情。先说时间上的安排。教师若能在课前几分钟吸引学生，激发他们的兴趣和积极性，并积极表现自我，能达到事半功倍的效果。就如苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度而给不动感情的脑力劳动带来疲劳”。所以，我一般利用课前几分钟听听不同口音，开展日常会话来开始一堂课。或课末约留5分钟是学生综合听、说、读、写，做练习、消化、解疑时间。既轻松又愉快地利用学生的无意注意，对英语学习有着潜移默化的影响。实践证明充斥着休闲娱乐的课堂才会有意想不到的教学效果。
  二、精心组选会话内容，使学生学以致用地说英语。
     现行小学英语教材中的一个重要特点是“强调语言的运用”，它体现了交际教学的思想，注重学生语言应用能力的培养。教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，贯彻了语言的交际功能和语言运用的基本原则，把知识和技能融会在完成任务的过程之中，从而体现了把话题——功能——结构——任务结合起来的总思路。
       基于此，我们依据“实”的原则进行，即“实际”和“实用”。“实际”是指教师就学生的现实生活情境和将来可能遇到的情景选材。我们依据生活筛选了小学生日常生活常见情景若干，如：问候、谈论天气、日期、邀请别人干什么、征求别人同意、道谢、自我介绍、物品介绍、打电话等。接着将教材中有关材料重新组合，材料不够则通过自编来补足。如学生开始学英语的第一堂课上，我们花了5分钟时间教会学生Hello,hi等两句话，学生学会了马上能用来与别人打招呼；选材料的第二个“实”是“实用”让学生明确：通常生活中人们交谈不一定用完整的句子，有时一个词、一个词组即可表示一个完整的意思。
       总而言之，正如《小学英语新课程标准》中的引言，：“社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。”正因为如此，每位英语教师把增强小学生英语语感,提高他们的听说能力和口语表达能力,
    激发他们学习英语的热情，锻炼学生的胆量，始终作为一项长期而艰巨的任务坚持下去。