进入毕业考试的最后冲刺阶段,我们上得最多的就是复习课。复习课的作用在于能让学生对所学的知识“温故而知新”，是老师提高教学质量的重要砝码。 因此如何上好复习课一直是我关心的问题。复习之初，我给学生们安排了大量的练习并进行讲解。面对着千篇一律的复习课学生们在课上总是提不出兴趣，注意力不集中，而我也每天进行着机械的批改，疲惫不堪。那么如何提高复习课的效率让复习课上得精彩受学生欢迎呢？下面就结合我对自身的实践谈谈我对复习课的一些感悟：
一、合理制定复习计划
复习应有很强的计划性和针对性。要达到复习、巩固所学知识、从知识向能力转化的目标，必须总揽教材，对教材进行纵横的分析，根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划。为此，我将复习分成了三个阶段第一阶段——主题式单词词组复习，强调基础知识的落实和巩固。第二阶段——专项技能复习，注重语法和做题的技巧及听说读写能力的训练。第三阶段——综合型测试及讲评。
二、有效激发学习兴趣
“兴趣是最好的教师”，这在孩子的学习过程中起着重要的作用。现代教育强调：学生是学习的主人，应在教学中充分调动和发挥学生的主体作用。我们习惯把新授课上得生动有趣,而复习课除了读写背,就是练习、做题,学生兴趣索然。试问，这样的复习课效率会高吗？为此，我们应该像上新授课一样来对待复习课，在课堂上采用多种教学方式。以复习一般将来时为例：
作为语法知识，一般将来时的复习课堂可以说是枯燥无味的，为了让学生更好的掌握这一时态我设置了多种教学方式
1．以最近受学生欢迎的海宝做为切入点，让学生猜一猜What is Hai Bao going to do on summer holiday?引导学生用将来时的一般疑问句回答。学生在“海宝”和“暑假”这两个他们所感兴趣的话题中有效的拓展和巩固了将来时一般疑问句的结构。
2．以师生，生生谈论的方式复习巩固What are you going to do this summer holiday?  What is he \ she going to do? What are they going to do? 句型。
3．以小组讨论的方式，总结一般将来时的结构及用法。
4．为了加深学生对be going to + do(动词原形)的印象，让学生阅读一则与将来时有关的有趣小短文并回答问题。Mr Going-To-Do　　
The Browns live next to the Smiths. Mr Brown's name is John. But when everyone talks about him, they call him "Mr Going-To-Do". Do you know why? Mr Brown usually says he is going to do something, but he never does it.
Every Saturday Mr Brown goes to the Smiths' back door and talks to Mr Smith. He usually says he is going to do something: "I'm going to clean my house today", "I'm going to wash my car tomorrow", or "These trees in front of my house are too big, I'm going to cut them down next week".
Mr Smith usually says, "Are you, John?" He knows he is not going to clean his house, or wash his car, or cut down any trees. Then he says, "Well, excuse me, John. I'm going to do some work in the house. " And so he does.
Mr and Mrs Smith often say to their only child Dick, "Are you going to do something? Then do it! Don't be another 'Mr Going-To-Do'! "
(1) Why do people call Mr Brown "Mr Going-To-Do"?
(2) Have you ever met this kind of person like "Mr Going-To-Do"?
(3) Which one is worse, "Mr. Going -To-Do" or "Mr Know-All? " Why?
  5．课堂练习。可以对同学错误的答案进行整合并写在黑板上，以改错的形式让学生自己意识到自己所犯的错误。
三、巧妙实施分层教学
在英语学习中，学生两极分化现象比较明显，因此在复习过程中，对不同层次的学生提不同的要求。对基础较差的同学重点放在基础知识的复习上，如四会三会单词及词组的分层默写背诵，语法知识地初步掌握；对于基础好的学生，重点放在能力的培养和知识的综合运用上，在练习的深度和广度上有所提升，如阅读能力地培养等。
四、精选练习查漏补缺  
复习例题的选择必须精心考虑，题目必须有一定的基础性、综合性与典型性，从而帮助学生从中找出解题规律与方法。同时要充分考虑学生的差异，设计有层次的练习，使不同水平的学生都有收获。对于做错的题目，要分析、找出解题错误原因，及时填补知识漏洞，提高解题能力，拓展解题思路。
五、注重习惯促进能力
   学习习惯是在长期的练习过程中逐步形成的一种本能：良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的英语学习习惯是小学英语学习的一项重要任务。在开始的复习课中，由于我过多的讲练，使学生失去了很多思考交流的机会。因此，在课堂中教师应组织有效的学习活动，使学生在课堂中主动思考，主动交流，激起思维的火花，逐步形成“主动参与”的学习习惯。同时也应注重学习方法及做题技巧地指导，如每天听读英语、寻找题中的关键词等。
总之，只有上好了复习课，才能让学生把知识整理成了一个系统，提高他们综合运用语言的能力。

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楼主大公无私，不收钱，真好