看了楼主的帖子,实在不敢苟同.任何教材都有它的长处当然也有他的不足之处,作为教师,如果我们一味地把教学中遇到的所有难题,学生中出现的所有问题都归罪于教材,那么我可以断言,没有一套教材会让你满意!在使用教材的过程中,教师的作用在哪里?在教材\学生\评价这个过程中间,教师可以作些什么,我想这是我们每个教师都应该首先考虑的问题.

我教了10年小学英语，用过人教版初中英语教材，用过译林版小学英语，现在又用了4年半牛津英语，就是这套教材，我越发感觉不适合小学生学习。
体会最深的，是编者想尽量多的安排新内容，不把句型框死，语言体现一种“活“，但是他们忽视了小学生能体会这种活吗？能掌握吗？就因为一个“活“而延伸出的语言点太多了，虽然每册教材都复现了前面所学的一些知识，但各位同行肯定还是明显感觉到学生“前学后忘“，为平时的学习带来很大阻力。又，教材注重用语的整体呈现，许多句子中的单词根本不像老教材一样都呈现出来，所以出现学生只会说句子，而不认识单词的情况。无奈啊！
老师教着累，学生学着累，哪还来减负？以人为本的教学新理念真能体现吗？
愤懑！
以上是楼主的观点,我有个疑问,教了十年英语,教过几套教材,怎么得出的结论是我们的英语教学应该倒退到以前的一篇课文只教一个句型的机械重复中去?楼主列出的教材的不足之处,恰恰就是新课程标准所要求的培养学生的综合语言运用能力,所以语言要活;至于学生前学后忘,达不到教材要求的"活",这似乎应该是我们教师应该反思自己的教法了吧?
如果永远都不反思自己的教学行为,一味指责其他因素,我们的教学水平永远不会有长进,只有倒退了,倒霉的是学生啊!

我不是说这套教材如何好,我也教过几套教材,教了近十年英语,这套教材当然有很多不足之处,但是我们教师没有选择,我们有选择教材和学生的权利吗?没有!所以,真的很喜欢洛尘的思维方式:多想想我们可以怎么做?通过我们的钻研教材,研究学情,来努力弥补教材的不足,通过不断反思自己的教学行为,来努力实现教学相长.
牢骚是解决不了问题的,它们只会让我们教得更累,更迷失前进的方向.真诚希望我们的网站能少些不负责任的牢骚,多些思考,多些实践的交流!

如果真要说这套教材的不足, 楼主没有看出来:)
我99年工作教学的教材是译林版, 该教材循序渐进,内容不断滚动，记得第三册书本很多课都在滚动where 句型, 文本内容着眼点小，有些课文有很强的情节性,所以相对而言,学生是学的扎实.

而我们现在用的这套教材，是以主题,模块来安排课文的，每节课有很强的整体性，主题型, 体现了这个时代的教学理念特色,相比译林版的为一个单词饶圈子,为某个句子饶圈子,整个教学过程都在为引新词汇，结构而饶圈子却没有内在联系,主题的教学思路确实很有改进, 以主题来组织教学的最大好处是能让学生全部为一个深层目标去思维, 去调动和组织出学过的语言,同时教材也兼顾了语法出现的阶段性,如5BU4, 其表面主题是了解第三人, 语法为一般现在时第三人称单数....

不过我们使用的这个教材的缺憾其实早在第一二届使用4A4B教材的老师就提出来过,学生虽然从分数上体现了"掌握",但是有很多是死记硬背, 特别是语法概念，事实上要让学生掌握一个there be的句型,光一个Open Day的AEG部分三个对话是远远不够的，同样的一个进行时语法,光靠5AU6U7两个单元里的有限文本内容也是不够的，更别说过去式....我们中国人学习母语尚且需要大量的阅读.......

在加上客观上学生学习内容的跨度较大,学生思维记忆力等问题的存在，所以到了5B开始分化很大.

另外值得指出的是，有些班级的学生虽然分数很高,但是就学英语整个一门学科所涵盖的全部要求来看是很不够的, 最大的表现是口语，其实英语同乐器,体育项目一样是一门技能性很强的学科，需要专业素质优秀, 肯钻研的教师,而这样的老师又少之有少,即使有又会碰到很多客观因素，人多, 时间有限...........

我教过好多教材，认为牛津这套教材不错，它贴近人们的生活，如果要让我们的学生真正的”学到“英语，并且能在生活中运用，不再出现如我们以前的英语”哑巴“，这套教材真的不错。只是作为领导指挥棒得改变一下方向，应该学一点上海的经验，考试得注重口语及听力的测试，淡化语法的测试，什么句型转换，时态填空等都不应作为重点，当然也不能完全不考，可以适当放一点在选择里面。长此以往，学生肯定学得愉快，教师教得轻松。这是我的个人看法。

看了洛尘版主的话很是感动啊！
作为一位新教师，真是有很多地方要学习！实在太多太多了！

我反对使用这套教材，针对全市各个学校的学习状况，这套书对学生，对老师以及家长都要求颇高，但是在我们这样的城市都难以达到教材的要求，更何况乡村！
应该是教材适应学生，而非学生适应教材。这套教材缺乏前面教材的举一反三，对不够灵性不够用功的大多数孩子来讲，难度比较大，久而久之使学生失去了学习的兴趣，但是兴趣是学生学习的最主要的动力。
而3L，还有剑桥英语都是遵从学生的天性，所以适用到今，以前的人教版初中英语教材教的时候，老师们都没有感觉像如今这么受罪。

我教过译林版的教材，目前正在教牛津版。刚接触教材时感觉难度挺大，有些知识自己也是一边教一边学。可教过几轮以后这种感觉也不那么强烈了。看了洛尘老师的贴子很是值得思考，还有一种感觉做你的学生真好。
(1) 假如你的学生是由你从三年级带到至少五年级,那你规划过他们的口语的发展能力吗(比如口语表达能力)? 有没想过他们五年级达到什么程度?
(2) 你是否能经常有意识的在新课里去滚动，穿插,运用学生学过的语言，并做出远期规划的统筹,比如教完新课将所有知识点进行运用练习.
(3)由于教材跨度比较大,你是否针对某些教学焦点问题做出一定量的训练，比如如何记单词,比如口语表达训练等等...
(4) 你是否能够经常做多层次的教学反思
说实话这些问题我也没有好好想过，的确要有紧迫感了。不学习最终要被淘汰的。我感觉作为英语老师应该首先剖析自己，才能更好的去教学生。

自己的知识结构，水平能力决定了你的“经验”，同时也决定着你的视野

原帖由 david 于 2005-12-31 15:27 发表
当年教学老译林的时候，也遇到过有人说难。现在回头看看，估计再也不会有人说那个难了。说现在的难，主要还是教师使用教材的方法有问题，很多人还是用自己当年上学时老师使用的简单、枯燥的填鸭式，从早到晚读写背， ...