这学期去市江南中学听了几节8A的课.其间我向一位中学教师要了一本8A的书看，随意翻阅,看到了wild animal一模块,发现里面有一个单词: attack.这个单词我让我真的感觉久违了，不过我忽然感觉心里有一阵沉重——
   我们小学英语课里教动物会聊到这个词吗？——呵呵，一般不会。我们的嘴巴里出现的更多的是lovely, nice, cute以及我最近加上去的fierce。
  这个attack我会说吗？——我想我还是会的。我常觉得长期在小学里教书自己的单词忘的很快，退化的很厉害。但是我今天有了更多的认识：之所以退化，是我们思维的退化，也就是说我们在教小学时，上课的教学思维是接近学生的。所以语言层面也是比较低的。久而久之，我们的语言表达就很幼稚。
   以前看见书上有一个例子非常有触动：讲一个新的女老师走到二年级教室里上课，当她刚用：“众所周知”这个词来导入她的教学内容时，她发现学生看着她木冷冷的。她突然一笑，马上说：“大家都知道。。。。”——这个小例子也许可收录于教育学书作为永远的经典例子。
   说实话，有时候那些新老师上课抓不住重点，一节课很快就上完了，正是因为他们体会不到小学生的思维程度。
   昨晚看了下英语沙龙版块看了下大家的发言：觉得很多词汇都是初中生，包括很多自己的发言，于是在回复可航的一些问题时，我努力思索了下，不是词汇，而是想一个高点的语言层面来回答问题。。。。。我还查了好一会词典呢：）
  
   我想，如果自己一出来就是教这套教材多好啊：）呵呵

   最近买了本口语书在啃呢：）

[ 本帖最后由 洛尘 于 2005-12-31 15:58 编辑 ]

问题是，你对面的听众，他们所能接受的知识是多少？他们自己有多少知识，作为一个教育者，不可不重视啊！！
我觉得你是在俯视你的学生，而不是蹲下来和学生平视。

呵呵，洛尘又提了一个值得思考的问题……

不知道新兵老师现在去教老的译林教材,你上课的语言是不是会更丰富些呢

注意:我提的这个问题纯粹针对我们小学教师而言,并非对一定对教学而言, 我不想自己因为教小学而使自己的英语退化，所以提出以上想法.  新兵老师能否指定些呢

我上课的语言，来自我的英语基本功，我会把同样内容的表达，用学生能听懂的词语说出来，然后引导到我要教的内容上，我觉得小学老师，应该心中有学生，化解教材的难点是老师的责任。
我的老师告诉我，一个好的老师，心中要有学生，她就是这样做的，她能担任翻译，但是她在课堂上，不会自顾自地说着我们听不懂的词语。还有，我去一个外教那里上口语课，她也是想办法用大家能听懂的词语给我们上课的。
语言就是为了交流，不是吗？？？

也许你们没有遇到过这样的学生，我在教picture book的时候，大部分学生都马上想到“图画书”“连环画”“小人书”之类的意思，可我发现有一个学生没有反映，我看了看他，他问我，“什么是图画书啊？”在课堂上，我没有作更多的解释。下了课，我问他“你小时候没有看过图画书吗？”他回答我说从来没有，我又问“那你小时候看什么呢？”他说“看蓝天，看田野”。我明白了，他从小生活在农村，父母亲也没有考虑过孩子的所谓“早期教育”。
那么对这样的学生，你如果一味要他掌握书上很多他根本不知道的知识，他行吗？？如果老师一味地追求所谓的“语言层次”，他能听懂吗？？
所以，我以为，老师语言的退化，是老师平时放松学习的后果，和我们的教材并没有很大的关系。

嘿，学习是自己的事，怎能怪外界呢！只要自己想学，并能坚持去学，有时间去学，个人的能力就能提高，因为教我们的是我们的老师，或是自己，我们已经有足够的能力去自学了，而不是学生，更不是那些小学初中的教材，关键是有兴趣，这样即使不常接触丰富的英语，但我也有欲望去学，即使是枯燥的单词，我也希望掌握的更多，靠自己，而不是别人。

是不是对我这个帖子有误解呢? 我只是感慨我们小学英语教师自身:)  和教学无关   就象低年级语文老师 一旦去叫他突然教高年级 会很不适应
如果这样说的话  那同一所大学毕业出来的两个层次差不多的教师一个教高中 一个教小学的 十年后 没什么差别了

[ 本帖最后由 洛尘 于 2006-1-1 12:07 编辑 ]

对于教师本身来说，语言的使用要符合服务的对象，自己语言的退化和自己平时的学习有关，再说了，教师本身的语言锻炼也需要一定的语言环境，离开了语言环境，再好的语言派什么用呢？？？