牛津小学英语6A Unit 1 Public signs教学设计
一、 教材简析：
    本单元围绕“公共标志”这一话题展开教学活动，所涉及到的日常交际项目有介绍、询问、忠告、建议等，其中以询问公共标志含义及应答为重点内容。学生们在日常生活中对公共标志并不陌生，但作为一个话题来谈论会有一定的困难。为了使学生更好地掌握本单元的学习内容，教师在教学过程中要考虑学生的年龄特点，充分利用多媒体课件、图片、幻灯、简笔画等手段，运用形象化的语言和动作，使教学内容更贴近学生的生活，激发学生学习的兴趣，提高学生参与语言活动的积极性。
二、 目标预设；
1. 能听懂,会说,会读,会写单词always, question, ask, mean, must, should, shouldn’t.
2. 能听懂,会说,会读词组：No smoking, No littering, No parking, Do not touch,
      Danger! No eating or drinking, Keep off the grass, Be quiet.
3. 能听懂、会说、会读和会写句型What does it/this sign mean? It means…
4. 教师培养学生综合运用语言的能力：观察力，记忆力，思维，想象力等。
5. 教师培养学生热爱生活，增强保护环境的意识，提高学生的审美能力，保持学生对英语学习的浓厚兴趣。
三、 教学重难点：
1. 重点:（1）能听懂,会说,会读词组：No smoking, No littering, No parking, Do not
      touch, Danger! No eating or drinking, Keep off the grass, Be
      quiet.（2）能听懂、会说、会读和会写句型What does it/this sign mean? It means…
2. 难点:（1）会运用must, should, shouldn’t表达公共标志的含义；（2）学生综合运用本单元所学有关图标的语言。
四、 设计理念:
    小学英语教学提倡活动式教学,其目的是让学生在不同的语言活动中感受、理解、记忆并运用语言，让学生在活动中积极参与、大胆实践，达到学以致用的学习效果。而且多媒体技术的运用能激发学生的学习兴趣，能创设有利于激发和支持学生想象的情境。它设置了较多的与课堂内容关系密切的视频、动画、图片，给学生以乐趣，更给学生启迪，为学生创设了自主学习情境，提高了教学效率。
五、 设计思路:
    公共标志的教学并不难,单纯的听说读写学生很容易就能掌握,但对于六年级学生来说,他们对标志的理解不能只停留在表面的认知上,最主要的是让他们能用英语直接思维.本课顺这一思路,联系学生的生活和实际,采用多种形式的教学手段,精心设计各项活动,训练学生的英语思维能力,实现知识能力的共同发展.
六、 教具准备与辅助活动：
    有关图标的卡片，多媒体课件，练习纸等。课前要求学生查找平时生活中公共标志的相关资料，并自己设计一些标志。
七、 板书计划
                  Unit1  Public signs
            Signs    What does it mean？
            No littering It means we shouldn’t litter.
            No parking It means we shouldn’t park.
            Do not touch It means you shouldn’t touch.
            No eating or drinking It means you shouldn’t eat or drink.
            No smoking It means “No smoking”
            Keep off the grass It means we shouldn’t walk on the grass.
            Danger It means you must stay away from the building.
            Be quiet It means we shouldn’t  make noise
八、 教学过程：
Step 1:
1. Let a pupil act a little teacher.
2. Listen to a song“The signs in the park”.
(设计意图:
在上课伊始,与学生听一首与教学内容有关的歌曲，既调动了情绪，又唤醒记忆。同时，让“小老师”把以前学过的知识进行复习,使学生快速进入英语学习的氛围,同时为下一步教学做铺垫.)
Step 2:
1. 教学No smoking.句型What does it mean?
（1）T: Look,(师边指边问) What does it mean? （出示标志）
出示单词，引导学生自读，自猜：
tea   jeans   peach   mean
toe   home  cold  smoke  
引导学生用：It means---或It means we/you should/shouldn’t---来回答。
(设计意图: 先让学生读一读、想一想，在此基础上进行比较、发现、归纳，必要时还可给学生讨论的机会，以此唤起学生的主体意识，从而让他们自己获得知识、技能和方法。)
（2）通过Guessing game来练习It means we/you should/shouldn’t ---
A: 教师画图“O”问：What does this picture mean？
学生回答，如：It means the sun/the moon/a plate an orange/an eye/a tape---
             B: 教师做停的动作问：What does this gesture mean？
学生回答：“It means stopping”。We shouldn’t do anything。C:
      教师做表示安静的动作问：“What does it mean”？
教师引导学生用多种方式回答：“It means“be quiet”.It means you can’t speak loudly.
      It means we shouldn’t make noise. It means we should keep quiet.
（设计意图：教师以生活常见的图、动作等引发学生的想象力，既激发了学生学习的热情，同时又巩固了新学的句型，并且滚动复习了以前学过的词汇。）
2. 教学Be quiet
由上面的Guessing game来引出Be quiet，指出相当于Keep quiet.
             操练句型：   What does it mean?
3. 出示其余标志，学生自学并讨论它的意思。小组长汇报讨论结果，教师板书。
            Signs    What does it mean？
            No littering It means we shouldn’t litter.
            No parking It means we shouldn’t park.
            Do not touch It means you shouldn’t touch.
            No eating or drinking It means you shouldn’t eat or drink.
            No smoking It means “No smoking”
            Keep off the grass It means we shouldn’t walk on the grass.
            Danger It means you must stay away from the building.
            Be quiet It means we shouldn’t  make noise
(设计意图:《英语课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的引领者。学生才是学习的主人。从以上的环节我们可以看出学生的能力是不可低估的。给学生充分的时间和空间，让学生成为课堂的主人,就能让可贵的思维之花绽放于英语课堂。)
4．头脑风暴，多媒体迅速点出公共标志图片，请学生准确地说出来。
            No smoking           No littering
            No parking            No eating or drinking
            Danger!               Do not touch
            Be quiet               Keep off the grass
            Ask and answer:
            What does it/ this sign/ that sign mean?            It means ---
            It means you/ we should/ shouldn’t ---
(设计意图: 用游戏的性质去复习巩固8个公共标志，学生有点耳目一新的感觉，也激发了学生的思维，他们那根想学、乐学、愿学的神经也兴奋起来了，唯恐自己比别人落后.)
5．教师设置情景，引导对话            四人小组根据教师所给情景编对话
            In  the library ，“Be quiet”“No smoking”
            In the park，“Parker”“Keep off the grass”
            In the classroom，“No eating or drinking” “No littering”
（设计意图：教师将教材中所学的“公共标志”放入特定的环境中，设置成相关的语言活动，让学生通过合作表演，将所学内容与生活实际相结合。教师引导学生在生活中运用语言，作到“学以致用”。）
6．图标招待会 学生将事先设计好的图标贴在教室的各个角落。他们自由组合，根据自己设计好的图标编对话并表演，最后学生选出自己喜爱的图标。
（设计意图：学生利用自己的美术功底和学过的英语知识设计图标，合作表演对话。教师注重了学科间的整合，拓展了学生的知识面，培养了学生交流、合作、互助及自主学习的能力，增强了学生热爱学习，保护环境的主人翁精神，提高了学生的审美能力。）
7．教学前言部分
  （1） 出示图片，发现问题介绍Jack，引导学生提问：Ask some questions about Jack. Who’s Jack? How old is he? What are his hobbies?  What does Jack always do?             What is Jack doing now?  教师版贴5个问题。
（2） 听录音，思考问题 要求学生静下心来仔细听，耐心听，并带着问题去听。
（设计意图：小学生英语听力的培养不是边看文字材料边听，因为这样会助长听觉对书目文字的依赖，也不符合听的真实性。而应该视听结合，利用实物、图片、教师的动作、表演等手段来让学生获取信息。只有这样，才有利于提高理解和强化刺激，加深记忆。）
（3） 同桌讨论，解决问题
（4） 学生试着复述前言，向全班学生介绍Jack的信息
如：Jack is Ben’s cousin. He is only four years old. He likes asking
      questions and he always has a lot of questions. He is asking Ben some
      public signs in the park.
      (设计意图：这个活动对学生来说具有一定的挑战性,因为给学生的信息只是一些图片，而且要求学生能根据图片提出相应的问题，但六年级学生已基本能完成这一任务。通过这样的活动可以让学生把所学的知识运用于实际,使不同程度的学生都有成就感,增强自信心,增添学习英语的乐趣,变“要我学”为“我要学”，进而长久保持对英语学习的兴趣。)
           Step 4: Homework
           1. Introduce the public signs to your parents.
           2. Collect the information about some public signs.
           3. Write about some public signs.
(设计意图: 六年级学生已具备了一定的英语水平,听、说、读的能力较强。教师结合教学内容设计了一项关于自己喜欢的标志的写作练习，使学生加深对所学知识的理解和巩固。让学生在听、说、读、写的基础上尝试写，以训练学生的写作能力，使其形成一定的综合语言运用能力。同时，作业也成为课堂教学的有益延伸。)

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