牛津英语六年级——6A教材分析（转稿）
　　一、6A教材特点：
　　6A教材以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。本教材共有10个单元组成，其中第一至第四，第六至第九单元为新授单元，主要有A、B、C、D、E、F、G和H等八个板块构成；第五和第十单元为复习单元，由四个部分组成。与5A教材相比，本教材在各单元的A板块增加了对话理解的辅助材料，来检测学生理解情景对话的情况；在部分单元Do a survey板块，要求学生在调查的基础上，对调查内容加以汇总。
　　二、各板块重点、难点及相应的对策：
　　A  Listen, read and say 情景对话教学
　　本板块除了仍然有对话理解的背景材料外，增加了对话理解的辅助材料，对话篇幅明显增长，难度也增加，在一篇对话中，同时出现多种语态，主要出现的语法有一般现在时(第三人称单数作主语)、现在进行时、一般过去时；情态动词、there be结构等等。通过该板块的教学，着重训练学生的朗读能力和会话能力。
　　对策：1、注意教学内容的衔接，温故知新。
　　2、在教学中，教师要尽量创设真实的交际活动的情景，增强语言实践的
　　真实感。（如Unit1可设置现场直播的场景，制作抽拉式图片）
　　3、采用“先听说、后读写，先整体、后局部”的方法，引导和鼓励学生积
　　极、主动地参加语言实践活动。
　　4、突出重点，加强感受，适当讲解语法现象。（对于本教材出现的一般过
　　去时，学生在对其有初步认识的基础上，教师应适当讲解语法，使学生
　　对其有理性的认识）
　　5、注意平时教学中的知识渗透和积累。（如Unit2涉及到的日期表达方式，
　　教师应将其贯穿在每一课时的常规教学中）
　　6、根据学生特点分阶段，分层次达标。
　　B  Look, read and learn 词汇教学
　　主要按话题归类和图词结合的方式呈现新的词语，有名词、动词、短语或他们的混合形式及过去式。在这些词语中，有的在前面已经出现过，但有的是第一次出现；有的只要求“三会”，有的却要求四会掌握。
　　对策：1、要尽可能用学生已知的情景引出新的词语。
　　2、注意与句型教学有机结合，使学生能在情景中学习和运用词汇。
　　3、可适当渗透与各单元相关的单词，但不能盲目提高要求，应承认学生认
　　知水平的差异性。（A,B,C,D有机渗透；掌握好三会、四会词，不要将所
　　有单词四会。）
　　C  Look and say / Ask and answer 句型的口语训练教学
　　本板块以图为主，提供了主要句型，旨在通过比较真实的语言情境滚动的方法操练本单元和已学过的内容。学习句型的目的是为了掌握句子结构，以便在适当的交际情景中运用这些句型去表达思想，因此句型应放在情景中操练，力求使学生通过操练学到现实生活中有交际价值的语言。
　　对策：1、教师在教学中，要尽量减少机械操练，创设较真实的情景，培养学生综
　　合运用语言交流的能力。（如Unit2C部分的教学，可指导学生在真实的
　　“看看猜猜”的游戏活动中，练习“What does it mean?”的句型）
　　2、以小组活动为主，鼓励学生积极参与，对于不同层次的学生都要给予肯
　　定。
　　3、发现问题，要及时纠正，并进行语法现象的归纳和总结。
　　D Listen and write 听写/ Ask and answer 口语/ Listen, tick and circle 听做/ Look, read and write 看读写
　　本板块为语篇的听力理解和对话的阅读理解训练，着重培养学生理解和书写的能力。
　　对策：1、充分挖掘课本所提供的材料，为学生营造较为宽松的环境，进行由浅入
　　深的训练。
　　2、要把握好听的时机，为有困难的学生提供多听的机会。(6A教材中，出
　　现了听较长的语篇，完成练习的板块，旨在培养听的能力，教师在教学
　　过程中，要对不同的学生作不同的要求，分层训练，并适时地加以指导)
　　3、要利用讲评为学生提供再次练习的机会（找一些有代表性的同学板书答
　　案、分析错误）。
　　E Read and match 阅读/ Read and judge 阅读、判断/ Listen and circle 听、判断/ read and write 读写
　　本板块是课文学习的延伸，通过阅读、观察，培养学生的理解和判断能力，养成良好的阅读习惯。
　　对策：1、鼓励学生课前预习，以初步理解所学内容；
　　2、运用图片、简笔画，多媒体等直观手段，让学生整体感知语篇内容。
　　3、加强对困难生的关注，尽可能为他们提供展示的机会。
　　4、为学有余力的学生提供看图说话或文字材料复述的机会。
　　F Draw and write 画写/ draw and guess 画猜/ Ask and make 听做/ Do a survey 说用/ Act and guess 猜说/ Play a game 口语
　　本板块是趣味性的综合练习。通过游戏、调查、做手工等活动巩固所学内容，培养学生的听、说、读、写能力和注意、观察、记忆、思维、想象、动手等能力。教师要鼓励学生积极参与这些活动，让他们通过模仿、体验、实践和合作等方式发展能力和智力，感受成功的喜悦。
　　对策：1、根据所教学生的特点做到有详有略，合理安排。
　　2、利用教学资源，培养学生自主学习意识。
　　3、英语活动课的设计一定要以语言的运用为出发点和落脚点。
　　G Listen and repeat 语音教学
　　通过听、读所提供的例词和句子，帮助学生了解字母与其读音之间的联系。
　　对策：1、教师在教学中，要注重学生感受，适当扩充例词。
　　2、朗读句子时，注意语感，培养学生连读的能力。
　　3、开展小组竞赛，培养学生合作精神。
　　4、引导学生多听、多模仿时，进行及时的归纳。
　　H Sing a song 歌曲/ Say a rhyme 歌谣
　　为语音的趣味练习。通过童谣、唱歌曲等活动进一步激发兴趣，活跃身心，巩固所学内容，培养听说和思维等能力。本册书编排了四首歌曲和四首歌谣，教师可根据实际情况，适当增加一些。
　　对策：1、充分利用课间、课外时间让学生多听、多模仿。
　　2、发挥小组评价优势，争取大多数学生参与。
　　第五和第十为两个复习单元，通过形式多样、生动活泼的练习，有计划、 有重点地综合复习所学词语、句型和日常交际用语。在教学时，教师可根据具体情况将这些板块重新组合，也可适当增加内容，使学生更好地复习所学内容，完成学习任务。
　　三、教材建议：
　　在对6A教材有了系统的认识之后，我作为一名从事一线教学的英语教师，就教学过程中，教师教学方式，学生学习方式的转变谈一些个人的看法：
　　1、明确各单元教学目标，是把握教材的关键。
　　牛津小学英语教材的每个单元都是根据某一话题提供了相关的词汇、句型或交际用语等教学内容，它相当于一个资料库，给教师使用教材和实施课堂教学提供了较大的空间，但也给教师把握教材和实施有效的课堂教学提供了较高的要求。教师要具有分配整个单元教学内容的能力，而实际教学中，教师对教材的把握往往不够准确，在一定程度上影响了教学的效果，即使课前做了充分的准备，也只能达到事半功倍的效果。因此，教师把握和处理教材可以从以下几方面入手：
　　（1）了解本单元的教学内容及其与前后内容的联系；
　　（2）确定单元教学目标；
　　（3）合理划分课时，初步确定每课时的教学内容；
　　（4）分课时备课，并要注意以下问题：教学目标的具体化；重点、难点的准确定位；学生前期学习情况的分析；教学策略的分析；教学活动的选择。
　　2、教学活动的设计，一定要以语言的运用为出发点和落脚点。
　　新课程标准倡导采用活动的途径，通过表演、唱歌、游戏、竞赛等小学生容易接受的形式激发他们的学习兴趣，培养他们初步用英语进行听、说、读、写的能力。任何活动都应为了学生获得语言知识和语言技能而设计，教师更要善于将教学活动和语言知识的训练结合起来。而在以往使用本教材的过程中，一些教师设计教学活动时，只重视做事（任务），忽略了做事前的准备和做事后的反思，即忽略了知识的学习。学生往往仓促上阵，又匆匆收场，给人走过场的感觉。学生只是热闹了一番，学得不扎实，收效甚微。
　　3、改进评价方法手段，使评价达到促进师生共同发展。
　　在小学英语课堂教学中，教师对学生的评价以鼓励为主，但鼓励也要有度。教师对学生的适当的鼓励是必要的，但对于学生所做的体现不出太多创造性的模仿活动，只要对其做必要的纠正，做适度的评价即可，无须用过于夸张的语言加以评价。对于有些学生出色的创造性的表现，师生应做合理评价或鼓掌以示鼓励。

分析得很好哦 谢谢~

分析得真好，学习了！

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很实用,我终于找到单元分析了..

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