汉语正负迁移对英语教学的影响

作者：黄衍玲    文章来源：学报三期    点击数：983    更新时间：2003-12-14


汉语正负迁移对英语教学的影响

黄衍玲



内容提要

汉语正负迁移，是指汉语对英语学习起促进或干扰作用。汉语与英语在表达上有许多相似之处，但更多的是差异。在英语教学中，正确地运用汉语正负迁移规律，会有效地提高教学效果。本文主要从字母、词汇、句型、 语法、语序等方面，探讨汉语正负迁移对英语教学的影响及对策。

所谓“迁移”主要是指一种学习对另一种学习的影响，迁移有正负之分，一种学习对另一种学习起促进作用的叫正迁移，一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用的则叫负迁移。对于在汉语环境里生长的中国学生来说，大脑中的汉语信息量已相当丰富，在接受一种新的语言信息的时候，汉语对外语的干扰是不可避免的，这种干扰的程度会因年龄、语言的接受能力以及学习方法等因素的不同而不同。在英语教学中，科学合理地运用汉语迁移规律，能使学生更有效地掌握汉英两种语言在表达上的异同，从而准确地接受和运用新的语言知识。

汉语与英语有许多相似之处，教师可通过两种语言的对比，实现语言的正迁移；汉语与英语更多的则是不相融，即负迁移。正确地识别正负迁移对英语教与学都是极有帮助的，会起到事半功倍的效果。本文仅从语音、词汇、句型、语法、语序等方面来探讨汉语的正负迁移对英语教学的影响。

初学英语的人会发现，英语中的26个字母与汉语拼音在书写上有许多相似之处，教师便可根据正迁移规律来教授字母的书写，但在读音上汉语拼音却对英文字母起负迁移作用，如初学者把英文字母Bb读成“玻”，Dd读成“得”，Ss读成“丝”，Tt读成“特”等，但是，在单词中，这些字母的读音又多与拼音相同，如blue，door，student，toy, man,hen等，在读音上便可适当运用正迁移来教授此类发音。英语的发音大多能在汉语中找到相应的读音，但[  ]和[  ]在汉语中却是缺项，中国学生容易发成[s] ，因此在教学中教师需特别注意负迁移的影响，指导学生掌握正确的发音。

汉语与英语在词汇方面存在很大差异，尤其是词形的变化是区别于汉语的一大特征。汉字是固定不变的，而英语的名词有数的变化，人称代词有格的变化，动词有人称、数、时态、语态等的变化，此类知识的学习显然需要克服汉语负迁移的影响才能奏效。英语中的名词通过改变其词形来完成数的变化，而汉语则是通过量词来表示数量的，而且，英语中名词的可数与否与汉语也存在一定的差异，象news，glass，paper，chalk, 等这样的物质名词是作为不可数名词来处理的，而在汉语中他们却是可数的，受汉语负迁移的影响，中国学生就极易出现anews/glass/paper/chalk等中国式英语。英语冠词的使用令许多中国学生头痛，有的学生把“我是学生。”说成“I'm student."究其原因，主要是受汉语负迁移的影响。各个民族的审美观不尽一致，中国传统上较注重对称美，汉语中成对连词的使用就体现了这一点，如“因为……所以……”“虽然……但是……”而英语句子却只需要一个连词来引导即可。因此要避免汉语负迁移的影响，训练用西方人的思维习惯去思维是非常有必要的。汉语中有些动词在及物方面对英语是起正迁移作用的，如买（buy）、看见（see）、抓住（seize）等等都是作及物动词，笑（laugh）、走（go）等等都用作不及物动词，而有些动词却是起负迁移作用的，如发生（happen或take place）、出现（appear）等等，汉语中它们常可作为及物动词来使用，而在英语中却是不及物的，因此中国学生在使用此类词语时，经常习惯性地使用被动语态，这显然是受到汉语负迁移的影响。再比如英汉词汇增删情况也需引起注意，如英语中人称代词使用频繁：wash my face，put up your hands，do my homework等等，这些在汉语中却只说洗脸，举手，做作业等；而唱歌、跳舞、吃饭等这类词语只说sing、dance、eat即可，后面不必再跟宾语。在教学中，教师应注意引导学生辨别两种语言表达上的差异，经常总结语言规律，使学生从根本上克服母语的干扰。

英汉两种语言在句型上也存在很大的差异。如在回答反意疑问句时，我们习惯上用 “是的，我不是。”或“不，我是。”这种前后不一致的表达方式，而英语却必须用 “Yes, I am.”        “No, I'm not.”这种前后一致的答语。受母语的干扰,学生对此种答语极不习惯,经常出错。再如英语中否定转移的情况也是一种特殊的语言表达方式，如我们说“我认为……不……”而英语却说“I don't think/believe…”(我不认为……)。汉语中形容词可以直接作谓语，而在英语中则必须借助系动词构成系表结构。初学英语的人容易把I'm very happy.误说成Ivery happy.正是汉语负迁移的影响，教师应及时指导学生弄清英语单词的词性及功能。同样，汉语中介词可以作谓语，而英语不可以，如我们说“书在桌子上。”而英语却要说 “The book is on the table.”英语在变否定句或疑问句时，需用助动词，不象汉语加个“不”或“吗”字那么简单。汉语的负迁移现象不胜枚举，教师可多用对比的方法克服汉语负迁移的影响。

语法作为语言的规则，它产生于语言，又服务于语言。初学英语的人对语法的学习感到头疼，有的英语成绩不好的人往往归因于语法未学好。诚然，对语法掌握的程度直接影响到阅读理解的质量，因此，在缺乏真实语言环境的前提下，学好语法是非常有必要的。同样汉语在语法方面也存在正负迁移现象，如英语中的被动语态、定语从句、句子的类型、比较级、最高级、直接引语和间接引语等等，在汉语中都有大致对等的语法规则，这种正迁移现象易于学生接受，但表达方式却又各不相同。如英语中被动语态是通过谓语动词的变化来体现的；定语从句须置于被修饰的词的后面；通过改变语序来完成句型的转换；形容词和副词的比较级不象汉语只加个“比较”或“最”字，而是通过改变词形来表现等等。这些细节上的负迁移现象如果处理不好，则影响到对语言的学习和掌握。而有的语法现象对中国学生来说则是全新的概念，如各种时态、分词、动名词、虚拟语气等等，汉语中则不存在这些语法现象和规则，受汉语负迁移的影响，中国学生极易忽视这些语法现象，学习起来有一定的难度，教师的讲解和学生的训练是必不可少的。英语中的时态是通过谓语动词的变化来体现的，而我们汉语没有时态的概念，只是通过时间状语来表达不同的时间，学习英语时态时应特别注意时间状语的运用；分词、动名词是有关词形变化的，但它们与句子结构、句子成分有密切关系，而汉语负迁移的结果是学生不会或不知使用分词或动名词形式，一味地使用原形；虚拟语气的表达与时态有关，要比汉语复杂得多。在教学中，教师应灵活运用各种教学方法，恰当利用迁移规律，以达到理想的教学效果。

汉英表达在语序上也存在较大差异。一般来说，英语句子中的重点词汇在前，即主要句子成分在前，次要成分在后。如时间状语、地点状语等次要成分习惯上要置于句末；定语从句要跟在先行词的后面；英语疑问句要用倒装语序，即把系动词或助动词提到主语前面，而汉语却只在句末加个“吗”或“吧”字；人名我们是姓在前，而英语是名在前；在表达时间或地点的时候，我们习惯由大到小，即以年、月、日、点，或国、省、市……门牌号码这样的顺序来表达,而英语正相反,即由小到大,这些都需要教师作正确讲解和指导。

总之，汉语的迁移作用是不可忽视的，教师应注意总结语言规律，积极运用正迁移，有效避免负迁移的影响，训练学生的思维方式，改善其学法，以取得良好的教学效果。



个人简介

黄衍玲，女，36岁，讲师，1989年聊城师范学院英语系本科毕业，从事师范英语教学至今。教学之余，积极进行教学研究，撰写了各类教学论文数篇，有多篇文章在省市级有关部门获奖，或在各类英语杂志、报纸发表。



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实际上我觉得  I'm a student 对于中文的正确翻译是   我是学生  a 是英语这种语法规范性语言的一种表现   不过现在受英语思维或者考试的影响太大了。所以我们现在中国人通常说 我是一名(或者我是名....)

其实，现今真的有很多的无奈
我经常在想，学生小学就开始接触英语，究竟是利多还是弊多
现在的学生已经不是把B（必）读成B（波）
而是反了，能读得26个英文字母却不能读出汉语拼音啊
尽管，现在我不是个语文老师，但看到这些，我觉得是可悲的
汉语是我们的母语啊！

谢谢楼主的分享，