教研组成员的评课：1
听了宋老师的课，感觉宋老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。

我觉得导入很好，学生的英语程度应该是可以的，老师先运用复习旧知的方法。用对话What date is it today?\What holiday is in this month?\What do people usually do at Christmas?等问句的方式相互问答为新课的学习打下良好的学习基础，这堂课能够激发学生的兴趣，并能让学生始终保持这种兴趣。

本课准备得很精心，语言表达和课程设计都很出色。课堂容量大，结构紧凑，达成教学目标。导入部分非常好，能激发学生兴趣，也紧扣本课主题课堂组织有条理，思路清晰，语言自然，让人有如沐春风的感觉。总的来说，这节课不虚此行。

教研组成员的评课：2
宋老师执教的这一堂课清晰实在，扎实系统。教师以新的课程理念为指导，充分考虑学生的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

1、        谈话导入，充分围绕本课的内容，由日期到节日Whatdopeople
usually do at Christmas?PPT出示圣诞老人，圣诞树，礼物，把学生很快带入了浓浓的节日氛围。自然引出礼物单词，物主代词的教学。PPT呈现礼物盒，open it for me ,即引出句型教学，又从中检测学生的预习情况，一举两得。

2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，宋老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

3、        在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英识，
发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，宋老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

教研组成员的评课：3
宋老师执教的这一堂课以学程导航理念为指导，充分发挥学生的学习主动性和也充分体现了教师的主导作用，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

    1.预习展示，通过free talk 了解学生对圣诞节的了解情况，以此判断学生的预习情况，又自然的把学生带入圣诞节这一情境和氛围，一举两得。

2、PPT的运用，出示圣诞树，圣诞老人和长筒袜，礼物，为学生更好的创设了圣诞的氛围。激发了学习兴趣。

3.教学方法灵活多变。宋老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

4．阅读理解与语法操练相结合。宋老师在引导学生理解课文时，出示了几个问题请学生回答。这几个问题正是本课的重点句子。通过回答问题既操练了句子又理解了课文。

5.拓展练习设计合理，层次分明。既考虑到了后进生也顾及到了优生。并循序渐进， 提高了学生的综合运用语言的能力。

教研组成员的评课：4
宋老师的这节课内容很充实，整堂课的思路很清晰，在教学设计上突出了学生的主体性，教学内容围绕着学生的预习展开，对新知识的听说读写也很强调，让学生能够得到全方位的学习。
通过旧知引入新知， PPT的制作很好，化抽象为具体、直观展示所学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点，突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养，使学生能快速地记忆，进入情景进行对话练习。让学生从更直观上学习本单元的知识，增加了学生学习英语的兴趣。
在教学中教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创造了良好说的氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音，体验英语语音。这一点非常好，值得我学习。
拓展部分运用所学内容自由对话，挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。

unit7第一课时反思
第一课时我首先检查学生的预习作业，单词上主要是calculator、hairdryer的发音，给学生一定时间背诵单词后，我复习了形容词性物主代词，学生对于这部分单词有所遗忘，我通过组词、翻译、背诵让学生记忆这部分单词，然后用师生交流的方式引出Whose ...is it/this/that?及回答，由于是旧知，学生学的还是比较轻松的，最后再通过练习巩固此句型，在练习中学生容易把whose写成who's ，所以教师一定要强调并区分这两个单词。

unit7反思
大课文的教学是比较简单的，通过复习whose句型及名词性物主代词，引出课文中的重点句型。学生对于from这个词的用法比较模糊。Who are they from?/Who is it from?与whose句型总是混淆，操练好此句型后，我检查了学生的预习作业，给中文让他们找英文词组，再给学生一定时间背诵。效率高的同学当堂课能完成背诵任务，对于后进生还需要个别辅导。

unit7小课文反思
小课文主要的难度是第一和第四段，我创设了一定情境，公交车、乘客、司机，在这样的情境中让学生学习段落中的词组，然后让学生边读边表演。本课除了一些词组外，就是动词过去式，我在小黑板上写了一些动词原型，然后让学生找这些词的过去式，再教读，让学生背诵。

Unit7反思
复习了Unit7的句型和单词、词组，首先我给学生十分钟时间背诵单词、词组，再抽背，通过背诵的形式复习课文中出现的句型，例如：Whose…is it\this\that? / Whose …are they\these\those ?及Who are they from?学生在这几个句型中错误较多。对于名词性物主代词大部分学生掌握的很好，对于基础差的学生还是需要一定的辅导。

6A U6小课文反思：
   小课文是Holidays in China，课前布置了学生预习小课文，能读通，读懂。小课文是很好的阅读材料，我在预习反馈中结合学生的预习情况，对于个别新单词进行了重点教学，如：eat rice dumplings， watch dragon boat races。在解决了生词后，请学生小组阅读小课文，回答问题。接着，我和学生一起阅读了《补充习题》上的西方节日的介绍，通过阅读，让学生进一步了解节日的相关活动，和节日文化。课后我又布置学生仿照小课文，写了My favourite holiday.由于有了之前的积累，大部分学生能运用正确的句型写作文。但是三分之一的学生由于词汇积累较少，所以练起了越来越累，又慢。

U7第一课时反思：
   本课我教学了B部分的单词，和C部分的Whose?句型。课前我布置了预习单词，只有calculator, hairdryer的读音较难读，进行了特别指导。Whose句型，重在复习，但是发现学生遗忘的厉害，whose--- is it? whose ---are they?要么whose拼错，要么单复数不分。对于部分后进生需要个别指导。至于回答，我特别要求学生用之前学过的形容词性物主代词回答，并有意识地强调回答完整。最后归纳了我们所学的形容词性物主代词。课后布置学生预习C部分，试着找出C部分的答句有何变化。