1、助孩子学会竞争能力

　　引导孩子学会竞争，从为人父母者的角度来说，主要是做好三方面的工作。一是自己充分认识竞争的不可避免性，以积极的态度对待竞争，研究竞争；二是给孩子讲清“要获得就必须竞争”的道理，帮孩子增强竞争意识：三是指导孩子勇敢地面对竞争和参与竞争，在竞争实践中提高竞争能力。

　　适者生存，不仅揭示了生存的条件性和规律性，也指明了竞争的广泛性和不可避免性。人要想积极的生存，就必须立足生存，致力发展，直面竞争。发展和竞争是生存的重要手段，参与竞争才能生存。生存、发展和竞争的关系，可概括成一句话，就是“在生存的基础上竞争和发展，在竞争和发展中生存”。所以，引导孩子学会竞争就成了引导孩子学会生存的重要组成部分。

　　竞争，实质是一种社会选择机制。孩子在学生时代参与的竞争，虽然没有社会上那么复杂激烈，但也是多种多样的。既有“比赛”、“并逐”、“互相争胜”那种有明确对手的“竞”，也有“力求获得或达到”那种没有明确对手的“争”。现在的情况是，许多的孩子和家长们，还没有能够从这样的角度来考虑问题，因此也就没有引起充分注意，往往还处于无意识和不自觉状态。

　　比如考试，就是孩子们在学校以至长大后走向社会，都必须面对的最常见的竞争方式之一。在这里，表面上争的是分数，实际上其作用比分数要广泛和复杂得多。中考和高考所争得的分数，代表的乃是念高中和升大学的机会。各种应聘考试的成绩，则意味着能否就业和将走上什么样的岗位。除了考试之外，学生们所要争取的各类大小和长短期目标，也都要通过显形或隐形的竞争来达到，如争取各种先进模范称号，当班级或学校干部及其他更高的追求等等。

　　父母帮助孩子增强竞争意识、提高竞争能力，首先应当提示孩子清醒地看到竞争的存在，这是个基本的认识前提。与此同时，在引导孩子“旁观”竞争时，要注意讲解“想获得，就必须参与竞争”、“既要敢于竞争，又要善于竞争”、“能拼才会赢”、“竞争要凭实力”、“竞争必须遵守规则”、“竞争要讲究策略”和“以正确健康的心态对待胜败”等道理。在引导孩子参与竞争时，要提醒他们经受住成功和失败的考验 ，形成“赢得起也输得起”的正确态度，防止产生嫉贤妒能的阴暗心理和靠伤天害理取胜的不良动机。

个人的生命时间是有限的，个人的能力更是有限的，个人所能直接和间接利用的条件应该说也是有限的，所以对一个具体人来说，不可能什么竞争都参加，更不可能在所有参与的竞争中都取胜。因此就有个选择与放弃的问题。苏轼说过：“君子之所取者远，则必有待；所就之大，则必有所忍。”还有一篇文章说过：“第一流的人没有时间可以像凡夫俗子一样去浪费，他要以并不长的生命，完成许多一流的事。”这和“将军赶路，不追小兔”讲的是同一个道理。

2、  助孩子学会应变能力

　　　在人的生存能力结构中，灵活应变能力是至关重要的。所谓灵活应变，是指在精神上及肉体上，都能够因应各种环境及状况而作适当的调适，同时还能充分掌握自我，沉着而不失理智。灵活应变并不代表世故圆滑，不是要勉强自己去迁就别人，但你必须随时观察并且评估情况，随机应变，快速地作出合理的回应，而不要情绪化；培养应变的能力，随时准备行动，把握机会或解决问题，可以帮助你变得更果断。

　　引导孩子学习应变，最好在应变的实践中进行。在瞬息万变的生活实践中，应变教育的“情境”是不难寻找的。比如孩子从家庭到幼儿园、从幼儿园到小学、从小学到初中，以至升高中、上大学，都面临着许多变化，都需要指点和帮助，在这些关键的时刻恰当地给孩子以必要的指导，不仅有帮助孩子很好适应的直接作用，更具有引导孩子学会应变的深远意义。为了能够胜任这项工作，为人父母者必须先武装自己，进行应变意识、应变能力方面基本知识的学习；在引导过程中，要注意对孩子应变态度(积极或消极)、应变速度(反应快慢)、应变准确度(回应正确与否)等方面的考察与指导。

　　变，意味着旧格局的改变和新情况的产生，完全有可能原来对你有利的东西“去”了，对你不利的却“来”了。但这绝不会是绝对的，肯定也会有新的有利条件的出现。因此，所谓应变，必然包含着如何处理挑战与机遇问题、选择与放弃问题、抗争与适应问题等等。比如换班主任，对班级的学生来说就是一个不小的“变”，班主任的性别、年龄、专业、性格、爱好诸多方面的不同，对班内每个孩子都分别意味着一点什么，因此，换班主任的时候就是对每个学生的一次考验，有的学生很快就适应了，一直处于主动地位，有的则迟迟调整不过来，甚至陷入十分被动的地位，这里有老师的原因，更多的则是学生适应不良造成的。善于应变者，常常会从新变化中寻找到新机遇，开拓出新思路，经受到新考验，并努力去实现新的更大的突破。

　　美国著名哲学家、心理安慰作家罗曼·文森特·皮尔在他的畅销书《态度决定一切》中说：“人生的强者欢迎变化”。前面我们曾谈到过的《决定一生的八种能力》一书也指出：“你需要有创造能力！”“创造性的行为为你提供了体验新奇的机会，能使你坦然面对新的挑战，提高你的应变能力。”该书还明确提出“生存的出路：让创新欲望冲动起来！”创造性是一种生活方式，也是一种生活态度。我们生活的世界变得日趋复杂，节奏加快，生存和发展的最好方法就是适应它快速的变化。

　　机智的撒姆尔·约翰逊博士这样说过：“开朗的看法，至少价值千金。”其实，远不止千金，因为消极看法的否定意识与人生的光明面正好相反，会把光明赶走。每天早晨要这样想：一切事物都向理想的方向活动，所以大门应该是开启的，新的机会将来临，一切事情会好转。从内心深处消除不安的这个强有力的信念，会刺激创造性的思想，能使事情向你理想的方向发展。为了改变你的想法，必须拥有这样的信念。

　　在美国有所见，一些三四岁孩子玩耍时，摔了跟头，客人要去扶，父母不让；还有美国父母去市场购物时，一手拉着孩子，或大人在前面大步走，孩子在一侧紧追，不管孩子累不累，就是不背不抱。　

　　这并非美国父母不疼爱孩子，也不是他们懒惰，更不是他们工作繁忙，顾不上照看孩子，而是意在培养孩子的自主、自强和自我生存能力，以适应将来生存和发展的需要。由此可见美国人的眼光不可谓不远。　

然而，我国的一些父母呢？则是另外一番景象，对孩子包揽过多，事必躬亲。孩子做作业，父母亲自代劳；打扫卫生，父母亲自代做；穿衣、洗澡之类也由父母包干。对孩子的爱不可谓不深，关怀不可谓不细致。结果呢？眼高手低，轻视劳动，懒散任性、怕苦怕累，缺乏独立的生活能力，遇到一点挫折、一点困难，就茫然不知所措，这几乎成了一些孩子的通病。

应变是生存能力的一个基本要求。美国故事大王斯宾塞·约翰逊所著《谁动了我的奶酪》一书，通过一个简单的故事，说明了这个深刻的道理。故事大意是这样的：两个小老鼠和两个小矮人，他们在迷宫里享用着同样的奶酪。有一天奶酪突然没有了，两个名为“嗅嗅”和“匆匆”的小老鼠并不觉得惊讶，毫不狙豫地取下挂在脖子上的跑鞋，迅速跑向迷宫的深处。对它们而言，问题就这么简单，随情况的变化而变化罢了。但名为“哼哼”和“唧唧”的两个小矮人则不然，他们愤怒地大喊大叫“谁动了我的奶酪？”他们不相信已没有奶酪，他们认为这不公平，完全被这个意外给惊呆了。因为对他们而言，奶酩绝不仅是食物，奶酪意味着悠闲而富裕的生活，意味着成功与荣誉，意味着地位和晋升，他们当然丢不得。没有了奶酪，明天怎么办？他们不愿意改变，一直期望着那里重新出现奶酪。等到饿得实在受不了时，他们才找出自己的跑鞋穿上出发，经过千曲万折，终于找到了更加新鲜丰盛的奶酪。这时他们举起新奶酪欢呼“变化万岁！”从此，他们也像小老鼠一样，把跑鞋的两根带子系在一起挂在脖子上，随时准备去发现新的奶酪。事实上，大多数人在生活安定平稳时都不希望变化的到来，逐渐形成的习惯亦往往使人斗志消退。为此，《谁动了我的奶酪》的作者，特别归纳出奶酪墙上的话警示人们：他们总是不断地拿走你的奶酪。随时做好奶酪被拿走的准备。经常闻一闻你的奶酪，以便知道它们什么时候开始变质。越早放弃旧的奶酪，你就会越早享用到新的奶酪。随着奶酪的变化而变化。尝试冒险，去享受新奶酪的美味！切忌，他们仍会拿走你的奶酪。

3、 助孩子树立独立意识

每个孩子都有自己的独立意识，这种意识是孩子个人能力的反映。所以，父母一定要尊重孩子的独立意识。

要尊重孩子的独立意识，父母就不能过度保护孩子。父母对孩子的保护越多，孩子的独立性越差，生存能力就会越弱。日本教育家木村久一曾这样说：“有一种家长，把孩子视为宝贝，怕孩子跌倒摔伤不让孩子滑冰，怕溺水不让划船和游泳。这简直是把孩子用玻璃罩子罩起来，是非常错误的。这种教育方法只能使孩子成为废人。”

当父母过分地保护孩子的时候，往往忽视了一个基本的事实：父母总有老去的那一天，不可能永远为孩子保驾护航。从一定意义上说，这种关心孩子的方式会使孩子的人生存在状态逐渐走向病态，没有与外界密切联系的、健康的广泛关系，会直接影响孩子的生存。

其实，父母只要肯放手，尊重孩子的独立意识，就会惊奇地发现，孩子的潜力是巨大的，父母看起来他不能做到的事其实他都能做，只是因为父母的过度保护和过度干涉剥夺了他的自主性和独立性。

做的很用心,值得我好好学习,琢磨

听君一席话，胜读十年书啊

做的很用心,值得我好好学习,琢磨

做的很用心,值得我好好学习,琢磨