防止学生生硬套用
四年级英语电子备课组
在本单元的学习中，学生学习了句型That’s my nerw ruler.在学习了本句句型以后，学生似乎对That’s my…形成了固定思维。例如：要求他们翻译句子时，即使物品不是他们的，他们也会说That’s my…无法根据实际情况进行调整。一般而言，对句型越是熟悉的学生越容易发生这样的问题。
对于低年级的学生，他们对句型中的每个单词的含义都不会太注意，他们只会大概记住句子的发音以及大概的单词排列。但不会去注意一些小的细节。就如上面提到过的my和a。以及本课遇到的nice和new。为了避免这种情况，在平时的练习中，除了练习句型及单词的运用之外，还要注意句型中出现的单个词汇的练习。比如：可以进行一定的短语翻译，区别容易混淆或忽略的词汇。例如上面的提到的my和a，可以让学生交替翻译“我的•••”“一个•••”先进行短语的练习，然后拓展到句子的翻译及运用。使学生习惯于每个单词所代表的含义。而对于nice和new也可以采用类似的方法，对于这一类的问题，主要还是要让学生养成好的语言意识。能灵活运用所接触过的内容，而防止他们生硬地套用书上的原句型而不知根据实际情况进行变通。

防止学生生硬套用
四年级英语电子备课组
在本单元的学习中，学生学习了句型That’s my nerw ruler.在学习了本句句型以后，学生似乎对That’s my…形成了固定思维。例如：要求他们翻译句子时，即使物品不是他们的，他们也会说That’s my…无法根据实际情况进行调整。一般而言，对句型越是熟悉的学生越容易发生这样的问题。
对于低年级的学生，他们对句型中的每个单词的含义都不会太注意，他们只会大概记住句子的发音以及大概的单词排列。但不会去注意一些小的细节。就如上面提到过的my和a。以及本课遇到的nice和new。为了避免这种情况，在平时的练习中，除了练习句型及单词的运用之外，还要注意句型中出现的单个词汇的练习。比如：可以进行一定的短语翻译，区别容易混淆或忽略的词汇。例如上面的提到的my和a，可以让学生交替翻译“我的•••”“一个•••”先进行短语的练习，然后拓展到句子的翻译及运用。使学生习惯于每个单词所代表的含义。而对于nice和new也可以采用类似的方法，对于这一类的问题，主要还是要让学生养成好的语言意识。能灵活运用所接触过的内容，而防止他们生硬地套用书上的原句型而不知根据实际情况进行变通。