如何让学生学会“以此类推”
四年级英语电子备课组
在牛津小学英语4B中的第一单元，学习了句型 Are you a …… ? Yes, I am.  No , I’m not , 由于练习的需要，我扩展讲授了一般疑问句的表达和回答，而对于一般疑问句，上学期已经有了一定的接触，学生并不陌生，但令人感到以外的是，在做练习中，很多学生都显出了疑问。
  其实学生对于复形规律已经很熟悉了，都知道要把 be 动词提到句首，如果有 I my 则要改成 you 和your ，可是当句子稍微有些变动，他们就不会了，例如有一题是 Nancy’s father is a doctor 。由于“is”的位置移后，学生就产生了疑问，甚至有很多同学改成了 Are you father a doctor ? 而回答时很多同学也没有意识到要用“he”
  为什么在已掌握规律的情况下还会发生这种事呢？我以为我们在讲解句型时，总会挑一些比较典型和显而易见的例句，学生很容易就得出结论，找到规律，但当他们面对比例句复杂的句型时，就会显得慌乱，而一慌就连规律都忘记了，另一方面，教师喜欢在导入后直接呈现出规律并讲授，学生缺少一个主动发现，总结的过程。
  所以，我觉得在以后的句型教授中，可呈现多些相对较复杂的句子让学生联系，总结，另外，要多给学生消化的时间，让他们自己找到规律并总结。

如何让学生学会“以此类推”
四年级英语电子备课组
在牛津小学英语4B中的第一单元，学习了句型 Are you a …… ? Yes, I am.  No , I’m not , 由于练习的需要，我扩展讲授了一般疑问句的表达和回答，而对于一般疑问句，上学期已经有了一定的接触，学生并不陌生，但令人感到以外的是，在做练习中，很多学生都显出了疑问。
  其实学生对于复形规律已经很熟悉了，都知道要把 be 动词提到句首，如果有 I my 则要改成 you 和your ，可是当句子稍微有些变动，他们就不会了，例如有一题是 Nancy’s father is a doctor 。由于“is”的位置移后，学生就产生了疑问，甚至有很多同学改成了 Are you father a doctor ? 而回答时很多同学也没有意识到要用“he”
  为什么在已掌握规律的情况下还会发生这种事呢？我以为我们在讲解句型时，总会挑一些比较典型和显而易见的例句，学生很容易就得出结论，找到规律，但当他们面对比例句复杂的句型时，就会显得慌乱，而一慌就连规律都忘记了，另一方面，教师喜欢在导入后直接呈现出规律并讲授，学生缺少一个主动发现，总结的过程。
  所以，我觉得在以后的句型教授中，可呈现多些相对较复杂的句子让学生联系，总结，另外，要多给学生消化的时间，让他们自己找到规律并总结。