内容摘要：本文深入地分析了小学生的心理特点，并根据小学生的心理特点，结合英语学科的特点，来谈优效英语课堂的几点做法。
关键词：小学生 心理 英语 优效
英语是一门融知识与技能为一体的语言学科，既要学生能够掌握英语的基础知识，又要学会用英语进行口语交际。由于英语不像我们的母语，我们几乎只有在课堂上学习并运用英语，课堂外很少有时间再去学习运用。所以课堂上的时间我们一定要好好利用。真正做到优效英语课堂。
根据小学生的生理和心理以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。所以，小学英语的重点在于培养孩子们的兴趣，建立起他们学习英语的自信心。如何通过课堂短短的四十分钟来达到以上所说的目的呢？我认为优效英语课堂的途径应该主要从小学生的心理特点入手，分析他们普遍的特点，采取针对措施对课堂进行优化设计，调动学生学习的积极性。
通过观察总结和一些教育理论知识的学习，我分析从以下几个方面入手。
一：小学生注意力不集中，精力容易分散。
小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意；而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，常常会产生厌倦感，因而不易长时间地集中注意力。
对策：教学内容贴近生活，用竞争的方法集中学生的注意力。符合小学生兴趣的需求
在上“ There be ”句型复习课之前，我就反复思考，复习课肯定很枯燥乏味。那如何才能让学生集中注意力感兴趣去听，而且掌握好呢？我围绕两个要点来设计我这堂复习课：一是让学生都参与，动起来，说起来，采取竞争的方法应该可以达到这个效果，二是让教学内容贴近生活。小学生都容易理解。
所以，我决定今天来一次比赛，把学生分成8组，四人为一组，看看8组中哪组表现最好。今天我们以教室为单位，来描述教室里有的东西。我们分为四个步骤。一、用There is /There are ….来描述课堂里的东西；二、以There isn’t /There are n’t….来描述一些没有的东西；三、以Is there / Are there…..？来问是否有什么东西；四、以How many …. are there ….？来问有多少。我讲了一下比赛规则，然后让四人小组讨论2分钟。比赛开始后，只见同学们注意力都非常集中。当我One two start刚刚说完，就看见学生们都积极举手。一个一个句子出来了，“There are some chairs in the classroom.  There is a teacher in the classroom .”等，同学们有说不完的句子。5分钟的时间结束了之后，紧接着第二项、第三项和第四项比赛也都在紧张激烈的气氛中结束了，我觉得同学们太厉害了。可是同学们的兴奋劲还没过，他们觉得一节课的时间太少了，真想再多上一会儿。
通过比赛的形式很好地抓住了学生们的注意力，让学生很好的参与到课堂中来；而且教室里的东西也是同学们比较熟悉的，让大家容易发挥主动性和积极性，培养他们对课堂的兴趣，也培养他们对英语的兴趣。所以这堂课完成的情况很好，课堂气氛活跃，课堂效率很好。真正做到了优效英语课堂。
二：小学生自我意识逐渐增强
人类是具有群居性的，每个人都希望能得到身边其他所有人的肯定和认可，小学生也不例外。随着年龄和见识的增长，小学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。他们已不单单依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地作出评价；他们逐步学会了用道德观点和社会准则来评价别人和自己的行为。因此，老师和同学的评价会对自身的行为和性格产生一定的影响。尽管他们运用的准则一般还是很具体的，他们的评价却变得越来越全面，能够同时看到正面和反面、优点与不足。
对策：给学生机会，让学生进行相互评价
一个微笑就是一个肯定，一个点头就是一个鼓励，一个大拇指就是一个表扬。因此，我在课堂上，让学生积极主动的表现自己，然后  别的同学对他的表现给予评价。用简单的动作表情或者是用“Good，   Very good， Great， Wonderful， Excellent等”表扬同学。这样，让同学之间相互鼓励，相互进步，可以增进他们之间的友谊，营造一种积极向上的班级氛围。所以我几乎每一节课上都会让学生鼓掌，或者说“Good good very good。（配合大拇指的手势）”这样同学们会注意力更集中，而且他们受到别的同学的好评之后，学习的动力变得更加强劲，听课的效率更高了，那么上课的效率肯定也会高。
所以老师要愿意给同学们课堂的权利，还课堂给学生，因为学生本来就是课堂的主体。老师只是起引导作用。
三：小学生不能及时调整自我情绪
随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定、丰富、深刻了。低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象，情绪很容易受到老师或者是同学的影响。比如，他们受到表扬立即兴高采烈，挨了批评则马上情绪低落。此时他们虽已初步具有了爱憎的情感，但他们的爱憎还是和具体的事物紧密联系在一起的。小学生本来积极性挺高的，但是如果在上课时候由于表现不好，而被否定后，他们的积极性会受到挫伤。
对策：教学组织和课堂安排要灵活，以学生为主体，有利于充分调动学生的积极性，并且在课堂上多鼓励，少否定。
教育家苏霍姆林斯基指出:当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候,学习才能成为学生精神生活的一部分。为此,从课堂的设计开始，就应该注意尽量安排学生乐于接受的形式和内容，让课堂能够顺畅地进行下去。对于在英语课堂教学中,教师不仅要给学生提供更多的语言实践的机会,还要千方百计地为学生创设浓厚的英语学习氛围,利用丰富多彩的活动激发学生兴趣。
我在上5A Unit3 At a Music lesson 的第一课时中，把这一节课分成了三部分，分别是：Music lesson 音乐课，PE lesson 体育课，Diy lesson 手工制作课。光是这一设计，同学们已经非常新奇了，积极性立马就上来了。再看看我下面的设计吧。在上Music lesson 音乐课的时候，我们要学习sing，dance，play the violin，play the guitar这几个单词和词组。我编了一个chant：“sing，sing，sing，dance，dance，dance。play， play，play the violin。play， play，play the guitar。”让学生在唱歌的同时并做动作。通过这种方式，学生们很开心地学会了这几个单词和词组。在上PE lesson体育课的时候，我对教室简单布置了一下，有足球，篮球，乒乓球等，课堂的布置俨然成了一个小小的“体育馆”。我们学习这些单词：ski，skate，swim。我按着这几个单词给大家做了几个动作，然后让学生们来模仿我的动作边做边说出单词。学生们别提有多高兴了，他们一学就会。接下来我带着他们进入了Diy lesson 手工制作课，大家纷纷拿出胶水，剪刀。我安排学生们先读会两个词组（make a puppet，make a model plane），然后再让四人一个小组一起合作制作。当然，句型是穿插在以上的内容中进行的。
总之，在这节课上，我们学的，做的，说的内容很多。从我开始设计时，就考虑如何才能让学生很好地接受，使课堂流畅地进行下去。在内容和形式的安排上，我都是以学生为主体，争取让每个学生都能很好地表现自己。课后同学们都掌握的很好，关键是他们在整个课堂中，一直都保持的很开心，真是效率很高，效果很好啊。
四：小学生意志品质比较差
小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快。他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差。在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。在学习活动中，虽然开始时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久地坚持。上课的时候往往也是这样，感兴趣时听一会，不感兴趣时就开小差了。
对策：教师要多设计游戏、表演、Say a rhyme环节，来提高学生学习英语的兴趣。
在上5A 第二单元 E部分的一个连环画时候，我让学生用表情，和语气（惊讶，害怕，高兴，兴奋）来表演这个连环画。Look，there’s a mouse in my desk.（表情，有一些害怕，语气稍强）。Now  it’s on my chair .（表情，害怕了些，语气，更强了些）。Now  it’s under my desk.（表情，少害怕了，语气，少强了）。Now  it’s near my school bag。（语气最强，表情非常害怕）。Now  it’s behind the door.（表情，放轻松了，语气，缓和下来了）。Ah，look，it’s in the cat’s mouth now.（开心得意的表情，脸上露出了微笑。快乐的语气）。同学们非常的感兴趣，当然，完成的效果是非常好的。
这节课上我看到了同学们表演的天赋，其实同学们还有好多天赋呢。需要我们老师好好去挖掘。学生学习兴趣提高了，上课的效率也跟着提高了。
在上5A Unit 2  A new house H部分的时候，我发挥了我的魔力，把这首小诗翻译成了一个中文诗：
英文：                             中文：
Do you like my house？               小小老鼠我问你，
Little mouse？                       我的家你可欢喜？
Here’s the kitchen，there’s my cook.     厨房里面有厨师
Here’s the study，there’s my book.      书房里面有书籍。
（其实这首诗我是借用苏州特级教师胡迪老师的）
同学们一看老师这么厉害，所以学起来就更带劲了。一方面他们对Say a rhyme 教学比较感兴趣，另一方面，他们对那首中文小诗也很有兴趣。就这样我们用5分钟时间就完成了这个教学任务。平时我在句型教学中也时常穿插进去Say a rhyme .
我在教5A Unit3 At a Music lesson的时候，就用了几个Say a rhyme，而且感觉效果非常好。同学们把单词和句子都掌握了。
What,what ,what can you do?
I can sing, sing a song.
What,what ,what can you do?
I can play, play the violin.
What,what ,what can you do?
I can dance, dance well.
What,what ,what can you do?
I can play, play the guitar.
在上3A It’s nice的时候，我用了这样一个Say a rhyme：学校举行时装秀，各种衣服齐登场。coat coat 是风衣，jacket jacket 是夹克，skirt skirt 是短裙，dress dress 是长裙，shirt shirt 男衬衫，blouse blouse 女衬衫，T-shirt T-shirt T恤衫，sweater sweater 是毛衣。同学们在课下都会相互念着，显得很开心。
可见，Say a rhyme 是同学们非常喜欢的一个环节，它可以调动学生学习的积极性。提高学生学习英语的兴趣，提高课堂效率。
其次老师还应该设置许多游戏环节，来提高课堂学习的兴趣，提高课堂效率。如，Magic eyes，组与组比赛，What’s missing等。
五：每个人都希望被尊重
对策：让学生感受到教师的爱
苏霍姆林斯基曾说：“对学生来说，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把学生视为朋友，志同道合者的那种教师。”课堂上师生关系的和谐与融洽是取得教学成功的重要保障。所谓的“亲其师，信其道”即学生心悦诚服地接受教师讲授的内容，且愿意积极地动脑思考。这就需要老师时刻注意把爱的阳光洒到每个学生的身上。
     在课堂教学中，老师在对知识水平不同的学生都不偏爱、不卑视、不讥笑，而多给学生以赞许、鼓励、支持和亲切的目光，含蓄的微笑，轻松的表情，以示对其的信任、关心和爱护。在提问和练习环节，要多给学生活动以及自我表现的机会，让他们都能一展身手。
在充满爱的课堂上，我相信，学生积极性肯定很高的。学习起来效率肯定很好。我经常用鼓励性的评价：“不错，如果再加把劲，肯定超过其他人，肯定会更好。” “很好，有进步。”等。不能一开始就否定他们。挫伤他们学习的积极性。
我们的小学生都快乐和充满好奇。他们感到生活新奇和美好，喜欢动脑筋，乐于提问题，他们的生活是快乐和无忧无虑的。
总之，小学阶段是一个人个体心理发展的关键时期，作为教师，应重视培养小学生健康的个性心理品质，结合小学生的心理特点和学科特点设计好每一堂英语课，提高学生的学习兴趣，优效英语课堂。
   参考文献：《小学英语课程标准》
             《中小学英语活页文选》2001年第8辑

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值得学习！向你致敬！

不错不错，学习了！！

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学习了。获益匪浅啊！

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很不错！谢谢分享！

我教低年级有同感，还得研究学生心理，因材施教

教英语真的应该研究学生心理，心理承受能力，合适的，才是他们喜欢的。你写的很好，表扬！