英语是一门工具学科。教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短 。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。培养学生英语学习兴趣，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中，我们更应该注重激发学生对学科的兴趣，只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果 。因此，如何让孩子快乐学英语呢？
一、营造宽松、和谐的英语课堂气氛
培养兴趣，提高能力，课堂气氛尤为重要。因为学生的学习心理状态往往直接受到课堂气氛的影响。宽松、和谐的课堂气氛会激发学生的学习情感，坚定他们的学习意志，进而引发兴趣。教师也应该充分利用情绪力量，尊重并保护学生的想法和积极性。例如，在牛津英语1AUnit3 This is my mum这课中，教师在教授关于一家人的话题时，可以用自己的家庭成员来举例，因为在学生的心里，只要是关于老师的事情他们就非常的关注，也可以让学生free talk (自由交谈)，让他们来 Say something about my family（说点有关自己家庭的事），此时，教师应让学生们各抒己见，尽可能让学生说出自己的所见、所想，使他们感到上课并非是一种负担，而是一种乐趣。


二、运用多元化、有目的性的课堂游戏
游戏作为深受小学生喜爱的活动形式，可以调节孩子们的注意力，培养他们对英语学习的直接兴趣，保证课堂学习的效率，创造真实多变的教学环境，提供新奇有趣的操练形式，一直在课堂教学中被广泛采用，占有极重要的地位。在教授单词的时候，我们可以用Flash
cards(卡片闪动)、Word martch(单词接龙)、Magic eyes(魔力眼)、High and low(大小声)等。在教授句型时，我们可以用句型游戏 ，连锁反应 、包中猜物、语音游戏 、角色游戏 等。这些都可以使学生觉得英语课上的很精彩、内容很丰富、还没有尽兴就下课了，下节课还想上，这样，学生自然就喜欢学、乐于学。

三、评价要及时，让学生体验到英语学习的成功之处
“课程教学评价”是整个教学评价的一个组成部分，在《小学英语课堂教学基本要求（试行）》中关于“教学评价”的一段话，它是这样说的：
“小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流的能力为主要依据。”通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平，使学校及时了解新课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程标准的不断发展和完善。
鼓励性语言应该是课堂评价性语言的主体。教师的期待与鼓励会影响学生的成绩和教师对学生的评价。儿童正处于身心发展的关键时期，他们的自我意识和独立意识不断增强，十分注重自己在别人心目中的地位。善于在教学活动中发现学生的闪光处，多用鼓励性语言、引导性语言评价会使他们得到自豪感，从而激发他们的学习兴趣。
课堂教学中，较常用的鼓励性语言Well done，Good，Great，Wonderful等简单的单词，往往在教师不经意的表述和评价中会改变学生的听课情况。特别是一些对英语不太感兴趣的学生，教师在课堂上热情、真诚地用到的评价语言就会使原本似乎枯燥乏味的教学内容在学生眼中获得积极的改变，学生的学习成就感明显增加。
那么，如何让我们活泼、好动的孩子们乐于学英语呢？这就要求我们教师在英语教学中扮演着引路人的角色，而我们用于教学中的各种手段便是一盏探路灯，或明或暗，全在教师自己把握。只要教师适当地利用，必定能营造一个良好的教学氛围，从而提高教学质量。

现在初一的两级分化就很严重，没法教，小学英语关键还是引导孩子们的兴趣，少点考试