小学英语校本课程的开发与思考
——以本校英语校本课程为例

  内容摘要：在“差异教育”的指导思想下，南京市阳光实验小学以兴趣性、实践性为原则自行开发了
一套英语校本课程。在拓展式模式的指导下，强调文化渗透，让学生在学习过程中领略到南京本土以及
西方文化的异同。同时，在校本课程开发过程中，就开发保障、参与人员及社会力量做出了思考。
关键词：校本课程开发  英语课程  开发  思考

校本课程开发（school-based curriculum development）这一概念，最早由菲吕马克（Furumark, A.M.）和麦克米伦（McMullen, I.）两位学者在1973年的“国际校本课程开发研讨会”上提出的。在此之后的数十年间，诸多学者专家纷纷对校本课程的开发提出了不同的意见和建议，首都师大的徐玉珍老师更是将其精确的定位为：在学校现场发生并展开的，以国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或个人合作开展的，旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动，是一个持续和动态的课程改进的过程。[1]校本课程的开发对于满足学生的学习需求及兴趣，提升教师的专业素养有着重要的意义，也从根本上体现了素质教育的本意。
在“差异教育”校本课程开发思想的指导下，南京市建邺实验小学有针对性的开发了一套英语校本课程。我校作为一所高品质的新建小学，教学资源丰富，学生生源优良。我校的英语校本课程开发实施具备了很好的条件，也对校本课程开发提出了更高的要求。
一、英语校本课程开发的原则
在本套校本课程开发的实践操作过程中，我校遵循了以下几点原则：
1、以学生的学习兴趣为导向。英语校本课程作为课程改革的必然产物，要想发挥其最大作用，就必须在编写的时候尊重学生个体的选择。教师在编写校本教材的过程中，必须让学生能够积极参与起来，要了解学生想学些什么，要知道些什么，真正的以学生的兴趣为导向编写，这样的教材才能使学生积极主动的去学习。
2、充分贯彻综合实践原则。英语校本课程在开发时，必须要遵守其综合性、实践性的特点。在教材编写方面，逐步淡化英语学科的独特性，使得学生在实践过程中感知英语是一门语言，一门工具，在学习过程中培养他们的运用能力，以便开发学生的创新精神。
3、从学校的实际情况出发。校本课程的开发离不开学校自身的性质、特点及条件。这些方面对校本课程的开发起着极大的制约作用。因此，在校本课程开发过程中，学校及教师应当组织学生利用周边一切可用的课程资源，从而提升自己的自身能力和素养。
二、课程开发模式的选择及内容
英语校本课程的开发主要可以采取两类模式，即课程补充类和课程拓展类。
1、课程补充类主要是为了提高国家课程教学效果而进行的课程开发活动，有助于巩固课堂教学成果。具体可以采取的方式有英语精读、泛读。这两种阅读方式可以弥补学生阅读量的不足，提高学生的理解能力，丰富学生对英语国家文化背景知识的了解。此外，英语角的举办也是较好的一种操作模式。英语角不仅可以提高学生听的能力，也可以给学生以说的空间。而以上这两点正是中国学生所欠缺的。
2、课程拓展类主要以拓展课程范围目的而进行的课程开发活动。这类课程可以为学生提供更为广泛的知识，以及掌握语言学习的技巧等。在具体的实施操作过程中，可以以原声影院、英语歌曲、英语剧团等方式进行。这些超出国家课本内容设置的知识，为学生将来进一步的英语学习奠定了一定的文化基础，内化了学生的英语知识。
在课程开发模式选择过程中，笔者发现，如果选择课程补充类的开发模式，最终不免走入“复习、预习”的怪圈，即复习已学知识，预习下一册课本知识。所以，在我校校本课程开发中，我们选择了拓展性开发模式，着重加强文化知识的渗透。其主要内容包括以下三部分：
1、英语国家知识的文化渗透
在英语课本中，很少涉及到英语国家概况介绍的文篇。虽然学生会从电视及网络中对英语国家进行一些了解，但是由于缺乏教师系统的讲解，学生也是一知半解。对此，笔者觉得有必要对学生进行一系列的英语国家概况的介绍。概况介绍主要分为三类：历史，地理及文化。
地理历史概况介绍。欲了解一国家，必须先了解其地理历史概况。当前，网络的发达使得学生对于各国的相关情况已经有所了解。在此基础上，笔者对主要英语国家：美国和英国的历史地理概况作了相应的梳理，降低理解的难度，通过地图填空等模式，使得这些国家的地理概况深入学生心中。在历史概况介绍过程中，笔者将其与中国的各朝代做一对比，让学生通过对比明白在中国的各朝代中，英美两国尚处于何种阶段。通过以上的这些教学手段，使得英美等国的历史地理概况在学生心中逐步生成。
英语国家文化简介。学习一门语言，不仅仅要学其语言，还要学其文化。欧美文化与中华文化有着相当大的差距。笔者通过电影片段的播放让学生明白中美文化之间的一些差异。在文化差异学习过程中，学生逐步明白了在公共场合遵守应有的礼数，和人交往时避免问一些涉及隐私的话题等西方文化的精髓，使得学生对两种文化的异同的感悟进一步加深。
英语国家节日简介。在我校当前使用的教材中，“listen to me ”板块中有一些关于美国节日的介绍，但是总体来说还是略少。对于节日的起源、现今的影响力以及节日的一些注意事项并没有具体谈及。同时，教师在教授过程中考虑到平衡学生学习情况，并没有花更多的时间在这个方面。针对以上情况，我们在校本课程开发时，充分考虑到我校学生的知识面，对这些节日进行了补充拓展。对于西方的一些传统型节日进行深入挖掘，找出这些节日的背后感人故事，以作为学生泛读精读的材料。对于一些学生较为陌生的节日，可以通过小故事的介绍使得学生对这些节日有所了解，从而对英语国家有更深入的认识。
2、英语歌曲的文化渗透
英语歌曲是西方国家文化的重要组成部分，通过英语歌曲不仅能领略到西方独特的人文气息，同时也能学习到发音、词汇和语法的知识。正是因为英文歌曲具备了以上的这些作用，笔者决定在英语课堂教学中加强英文歌曲的教学力度。
牛津教材的英文歌曲，在我校部分年级段已经逐步不适应学生的需求。随着现在学生心智的早熟，越来越多的学生觉得课本上的英文歌曲显得幼稚。为此，笔者决定将一些经典英文歌曲引入课堂教学，作为我校校本课程的一部分，让学生在英语歌曲的学习中感受西方文化知识。由于美国音乐分类繁多，笔者仅挑选较为经典的音乐让学生学习，如奥斯卡获奖影片的主题音乐。这类音乐较为轻和动听，歌词较为清晰，传承也较为久远。在聆听音乐的学习过程中，让学生对美国电影及电影中呈现的文化作一深入了解。
3、南京旅游景点的文化渗透
作为一名开放性城市的学生，与外国人打交道是在所难免的。因此在校本课程的开发过程中，我们注意到必须加上南京旅游特色，才能算上一套完整的校本课程。为此，在校本课程开发过程中，我们借鉴英文版的南京旅游指南，筛选出“南京十景”等一些南京名胜，在校本课程实施中让学生学习掌握，并鼓励学生在实际生活中学以致用。
三、关于校本课程开发的感悟
校本课程的开发是一个任重而道远的艰巨任务，仅仅靠我校的几名教师是难以完善的。在体验开发过程的酸甜苦辣后，笔者认为，真正有效的开发校本课程，我们必须做到以下三点：
1、教师参与的积极性。一套教材的开发需要的大量的人力物力及时间的花费。为此，在校本课程开发过程中，仅仅依靠部分教师的作用难以体现“校”的真实底蕴。从某种程度上来说，教师的态度及其素质的高低决定着校本课程开发的水平和质量。因此，在校本课程开发过程中，学校教师应该群策群力，为校本课程的开发贡献自己的力量。
2、学校提供的保障性。所谓的保障性是指在校本课程开发及实施过程中，学校必须提供相应的开发条件和实施基础。校本课程顾名思义是以学校为本位，重在强调学校的积极性和创造性。校本课程的开发必须在学校为基础单位的保障下，以教师团队为开发主要力量，形成教师资源的互补，聚集更多的才智，实现课程开发的最优化。
3、社会体系的支持性。校本课程的开发离不开社区及相关地方的专业人员的参与和指导。如在我校进行“南京十景”的英文教学时，必须要求相关指导部门的参与，因为这些部门比起学校来更为专业，更有发言权。学校在开发校本课程中必须要在充分评估学生需求的基础上，根据学校的特点利用社会资源来进行有针对性的开发，这样可以实现有效的资源利用。当然，校本课程的开发还需要一个得到社会支持、认可及评价的问题。因为它与学校完成的学科课程有着根本的区别。校本课程往往需要走出校门，因此，一个社会系统的支持是十分必要的。
校本课程的开发，其根本宗旨是体现教育以人为本的特性，最大限度满足各有差异学生学习需求，促进学生的发展，从而满足社会对不同人才的需要，促进社会的发展。而这些差异教育的实现又恰恰是我们建邺实小一直在努力达到的目标。我们相信，通过我校英语教师的集思广益，共同努力，我校的英语校本课程必将越来越完善，越来越成功。

参考文献：
[1]徐玉珍.校本课程开发：概念解读[J].课程教材教法，2001（04）.
[2]沈家驹，马卓.英语校本课程开发：含义、原则及其步骤[J]. 基础教育外语教学研究，2006（12）.
[3]刘正伟.杨林.关于地方文化和校本课程开发的几点思考[J]. 福建教育（小学版），2009（03）.
[4]钟萍.南宁外国语学校英语校本课程开发的建议和设想[J]. 广西师范学院学报（哲学社会科学版），2006（S1）.
[5]钱瑛.英语校本课程的开发与探索[J].教学与管理，2003（15）.

不错噢，值得一看

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