《牛津小学英语》4B Uint6的核心教学内容是“邀请别人外出”。要求学生掌握一些有关地点和交通工具的名词，并在一定的情景下能正确使用“Let’s go to… Shall we go …by/on…?进行交谈。为达成这些目标我在教学中设计了多种策略来开展教学活动，使“有限课堂”成为学生获取知识和技能的“无限空间”。
一、课前准备中英文歌曲的策略
        课前准备是学生学习英语的热身阶段，此时教师将营造一个轻松愉悦的英语学习环境，为整堂课的教学打下伏笔。本节课的核心教学内容是“邀请别人外出”，要求学生掌握一些地点和交通工具的名词，因此，我从学生刚刚接触过的有关职业的歌曲导入本节课的教学。通过英文歌曲的演唱，既能活跃课堂的气氛，又能复习学过的职业单词。
二、复习环节中游戏的策略
        由歌曲的演唱，我很自然地问学生：What do you want to be fifteen years later?有的学生会说教师，医生，当然也有学生说了司机。于是我趁机导入本课：Let’s be the drivers!Let’s play a gussing game.通过快速闪现的游戏，帮助学生复习三年级曾经接触过的一些交通工具：bike,plane,train,car.再由此引出本课的新出现的交通工具：taxi.但是，在设计这一教学环节的时候，我忽略了一个问题：train这个单词学生接触过，但并不是单独出现的，而是以toy train 的形式出现的，所以学生并不是很熟悉。
三、词汇教学中肢体语言的策略
        在教学taxi的时候，我很自然地做出了学生经常在拦出租车的动作，这也是为了帮助学生记忆。采用肢体语言的策略，辅助老师的教学，通过模仿交通工具的形态让学生做一做，念一念，通过链状快速练习，快速反馈，快速检测的方法来练说短语。可以让学生熟能生巧，深刻记忆的效果。并且在让学生们表演课文的时候，我有意无意地加入了动作，学生很自然地模仿，方便他们理解并记忆课文内容。
四、课文教学中培养情感的策略
        本节课的内容主要是邀请别人到哪儿去，于是我将盐城的盐渎公园作为新授句型的主线，逐步呈现出本课的新句型。在运用新句型编对话的时候，也是运用了盐城的四个经典：大丰（麋鹿）、便仓（枯枝牡丹）、迎宾公园和雅家乐超市。以这四个地点编对话，也让学生更加了解盐城，更加热爱盐城。如果有远方的朋友来的时候也能够介绍我们美丽的盐城。
        学习情境的创设是外语教学中的一个关节环节。 外语交际教学法认为，创设一种真实的交际环境，才能使学生在真实的交际活动中发展其语言能力和交际能力。本课多媒体课件的制作采用了声、光、色、动态画面，使学生如身临其境。丰富多彩，情趣昂然，声像并茂的生动场面激发了学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习动机，提高了学习效率。而且多媒体课件还使学生在课堂中获取的信息量加大，在学习过程中接触了更多的静态和动态的视觉信号，使他们更有效地综合利用多种感官去获取知识，课堂效率因此而大大提高。
        但是本节课还有很多的不足。由于没有好好把握时间，在开始新授呈现的过程中，速度比较快，学生掌握的不是太扎实，特别是新单词theatre的教学，强调的不是太到位。此外，在最后我用了一段上海世博会的相关视频，意在让学生更加了解我们国家的动态，从热爱盐城出发，热爱我们的国家，关心国家的发展动态，但后来发觉离学生的生活比较远，也许介绍一段我们盐城的视频效果会更好。

《牛津小学英语》4B Uint6的核心教学内容是“邀请别人外出”。要求学生掌握一些有关地点和交通工具的名词，并在一定的情景下能正确使用“Let’s go to… Shall we go …by/on…?进行交谈。为达成这些目标我在教学中设计了多种策略来开展教学活动，使“有限课堂”成为学生获取知识和技能的“无限空间”。
一、课前准备中英文歌曲的策略
        课前准备是学生学习英语的热身阶段，此时教师将营造一个轻松愉悦的英语学习环境，为整堂课的教学打下伏笔。本节课的核心教学内容是“邀请别人外出”，要求学生掌握一些地点和交通工具的名词，因此，我从学生刚刚接触过的有关职业的歌曲导入本节课的教学。通过英文歌曲的演唱，既能活跃课堂的气氛，又能复习学过的职业单词。
二、复习环节中游戏的策略
        由歌曲的演唱，我很自然地问学生：What do you want to be fifteen years later?有的学生会说教师，医生，当然也有学生说了司机。于是我趁机导入本课：Let’s be the drivers!Let’s play a gussing game.通过快速闪现的游戏，帮助学生复习三年级曾经接触过的一些交通工具：bike,plane,train,car.再由此引出本课的新出现的交通工具：taxi.但是，在设计这一教学环节的时候，我忽略了一个问题：train这个单词学生接触过，但并不是单独出现的，而是以toy train 的形式出现的，所以学生并不是很熟悉。
三、词汇教学中肢体语言的策略
        在教学taxi的时候，我很自然地做出了学生经常在拦出租车的动作，这也是为了帮助学生记忆。采用肢体语言的策略，辅助老师的教学，通过模仿交通工具的形态让学生做一做，念一念，通过链状快速练习，快速反馈，快速检测的方法来练说短语。可以让学生熟能生巧，深刻记忆的效果。并且在让学生们表演课文的时候，我有意无意地加入了动作，学生很自然地模仿，方便他们理解并记忆课文内容。
四、课文教学中培养情感的策略
        本节课的内容主要是邀请别人到哪儿去，于是我将盐城的盐渎公园作为新授句型的主线，逐步呈现出本课的新句型。在运用新句型编对话的时候，也是运用了盐城的四个经典：大丰（麋鹿）、便仓（枯枝牡丹）、迎宾公园和雅家乐超市。以这四个地点编对话，也让学生更加了解盐城，更加热爱盐城。如果有远方的朋友来的时候也能够介绍我们美丽的盐城。
        学习情境的创设是外语教学中的一个关节环节。 外语交际教学法认为，创设一种真实的交际环境，才能使学生在真实的交际活动中发展其语言能力和交际能力。本课多媒体课件的制作采用了声、光、色、动态画面，使学生如身临其境。丰富多彩，情趣昂然，声像并茂的生动场面激发了学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习动机，提高了学习效率。而且多媒体课件还使学生在课堂中获取的信息量加大，在学习过程中接触了更多的静态和动态的视觉信号，使他们更有效地综合利用多种感官去获取知识，课堂效率因此而大大提高。
        但是本节课还有很多的不足。由于没有好好把握时间，在开始新授呈现的过程中，速度比较快，学生掌握的不是太扎实，特别是新单词theatre的教学，强调的不是太到位。此外，在最后我用了一段上海世博会的相关视频，意在让学生更加了解我们国家的动态，从热爱盐城出发，热爱我们的国家，关心国家的发展动态，但后来发觉离学生的生活比较远，也许介绍一段我们盐城的视频效果会更好。