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俗话说：“教学有法，教无定法。”不同知识水平层次的学生需要教师设计不同的教学方法来进行传授。因此，许多有经验的教师在设计活动时注意灵活多变，同样的教学内容可以设计成不同的教学方式。本着“一课多上”的指导方针，在日常教学中不断探索，不断改进。以下便是我们英语教研组在共同研究下得出的一些启示和方法。
小学生学习英语难度大大超过母语学习，只有对英语感兴趣，他们才能积极参与到学习活动中。教师可以根据小学生好奇、好动、好玩的特点，设计符合他们兴趣的活动，用活动的艺术把学生引向英语学习的殿堂。如在教学牛津英语4BUnit9句型：Where’s/Where are…? It’s/ They’re in…时，按平时的教学方法，教师拿出实物（pen, knife…）放在另一实物里面，对学生重复Where’s the pen? Where are the pens? 学生一下就知道教什么了，接着就跟着反复朗读，但读完了很快就忘了，达不到预期的效果。教师在教学中安排的一个小魔术来教学这一句型，告诉学生要玩一个小魔术，学生一听，马上来精神了。教师先向学生出示几种实物（eggs,bread,glass等）放在桌上，然后让学生闭上眼睛，然后快速把一种实物藏入准备好的东西（bag,box等）里，学生睁开眼睛发现少了一种实物，教师抓住这一时机问：Where’s the glass?学生都争先恐后回答：It’s in the bag. It’s in the box.没想好的学生一边思考一边念叨：Where’s the glass? 这样学生在轻松愉快的学习氛围中既学会了知识又激发了学习英语的兴趣。
我们在教学中除了常规手段听说读写外，还可以根据小学生的特点，设计多样的活动形式，如：调查、游戏、竞赛、歌曲、表演、绘画及动手制作等。另外，教学单词时，可安排一些竞赛、游戏等活动，如心灵感应、击鼓传花等，让学生在玩的过程中学知识。活动可以在课内完成，也可以在课外完成。
总之，活动为我们的英语教学带来了生机，带来了活力。但是小学英语以“活动”为上课的主要形式这一课题还有许多值得研究的地方有待于我们在今后的教学中去进一步探索。

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感谢   谢谢楼主   挺好的

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