教完课文后，我除了抄写相关的词组与句型外，我还要请他们根据课文内容回答问题（课堂上已经回答过了，再写下来）；另外先口头复述课文，有能力与兴趣的再书面复述。模仿课文自编对话，虽然批改比较麻烦，但可以培养学生的写作能力，让学有余力的学生有更多的发挥空间

以下是引用gwendolyn在2005-3-14 9:17:49的发言：
教完课文后，我除了抄写相关的词组与句型外，我还要请他们根据课文内容回答问题（课堂上已经回答过了，再写下来）；另外先口头复述课文，有能力与兴趣的再书面复述。模仿课文自编对话，虽然批改比较麻烦，但可以培养学生的写作能力，让学有余力的学生有更多的发挥空间
方法不错，但是老师肯定很辛苦啊，你不妨对学生分层次提出要求。

我是先把课文中的重点句子教了,然后把课文作为听力材料或阅读材料,让学生自己去理解课文,根据课文内容回答问题,有时让学生提出问题.

我也希望我的学生能背诵课文，可事情往往不能随你愿的。遇到“个别”学生需要放松要求的话，我想这个老师很轻松了。如果“个别”学生能完成你的任务，大部分学生无力完成，背诵课文可以说是一座座大山压在老师和“大部分”学生的肩上。

以下是引用向往中的鱼在2005-3-11 21:51:15的发言：

完全同意楼上的意见。
不要认为你的学生什么都不可以，你要相信他们可以做的更好。
就像学生学了：do better 后，说了一句话， I can do better next time.
我说：I believe you.
每个英语老师，可以说每个为人师的，都会这么想——不要认为你的学生什么都不可以，你要相信他们可以做的更好。现实中并没有那么多觉悟高的学生能体会到你的苦心，从而发奋，或者说他们曾经想在老师的鼓励下，曾经有那么点发奋的苗头，最后呢？看看我们这些受苦受难的英语 老师们中能有几个说“当英语老师好”的？前辈们在要求我们为学生着想的同时，是否也为为我们这些苦难的英语老师考虑考虑呢？（我一直想在英语教学中努力寻找快乐，我喜欢英语，我希望我的学生也喜欢英语，可这个需要时间啊，需要理解啊）

我的做法和楼上几位差不多。不过由于我是村小教师，全校四个年级的英语都是我一人上的。所以，我在五年级就开始分层教学。全班分为  A,B,C三组，各组的学习要求有所差异。比如对课文的背诵：A 组的学生一定要求背诵，并要求模仿课文编写对话或短文；B组力争能够背诵，可以用角色表演的形式背诵，尽量模仿课文进行对话；C组，可以采用朗读课文的方法来要求他们。而且在AC两组结对互助，这样可以提高差生的学习成绩，效果还可以。

以下是引用xiaolu在2005-3-16 20:59:53的发言：

我的做法和楼上几位差不多。不过由于我是村小教师，全校四个年级的英语都是我一人上的。所以，我在五年级就开始分层教学。全班分为  A,B,C三组，各组的学习要求有所差异。比如对课文的背诵：A 组的学生一定要求背诵，并要求模仿课文编写对话或短文；B组力争能够背诵，可以用角色表演的形式背诵，尽量模仿课文进行对话；C组，可以采用朗读课文的方法来要求他们。而且在AC两组结对互助，这样可以提高差生的学习成绩，效果还可以。
方法值得借鉴。谢谢。

不知道各位要求学生逐句翻译课文吗？好多学生对单词的中英文对应不起来，请问各位有什么好方法吗？[em09]

回楼上：我一般不让学生逐句翻译课文，只是挑难句、新句让学生译。我觉得有些句子不必花时间去多纠缠,如果通过提问引导学生理解了的，就一带而过。如：Unit 3中的He is living in China now .  Let me see .  Only two .  Where's the bus stop ?  It's over there . In front of the cinema ? Where is it ? Thank you very much .  You're welcome .等等。

我现在都怕教6B了