怎么回事，应该换一下标题吧！应该是4B Unit9 Braekfast Part E

教学内容：《牛津小学英语》4B / Unit 9第一教时
教学目标：
1、能听懂、会说、会读、会拼写单词  a plate, a glass, a spoon, a bowl, a cup, bread，rice
2、能听懂、会说、会读、会拼写句型Where' s  the/ my…? It' s …
                                  Where are the/ my…? They're…
3、能听懂、会说和会读日常交际用语 What' s  for  breakfast?
教学重点：
1、能听懂、会说、会读、会拼写单词  a plate, a glass, a spoon, a bowl, a cup, bread，rice
2、        能听懂、会说、会读、会拼写句型Where' s  the/ my…? It' s …
                                  Where are the/ my…? They're…
教学难点： 能听懂、会说、会读、会拼写句型Where's  the/ my…? It's …
                                         Where are the/ my…? They're…
课前准备：制作多媒体课件
教具准备：课前准备本课单词图片、一些餐具及食品、录音机和磁带。
教学过程：
Step 1:  Revision
1.        Free  talk.
  What's in this classroom?
  There's / There  are …
T →S S→S  
Step2:  Presentation  and  practise
1.        利用多媒体复习学过的食品类单词。
T : What would you like?
S: I’d like …
T: What’s missing?
Teach: bread, rice (read and spell)
T: What’s for breakfast?
S : Some/a/an…
What’s for breakfast/lunch/supper?
Some/a/an…
Work in pairs.
2. T: I’m hungry now. I want to eat some bread. But there’s no bread. Can you make some sentences like this?
I’m thirsty/ hot/tired/…
But, there’s no…
Make some sentences.
3. T: I’m thirsty now. I want to drink some water. But there’s no glass. Where’s my glass? Guess.(多媒体图出现，进行猜的游戏)
S : It’s in/on the …, I think.
→ cupboard
T : What’s in the cupboard? Do you know?
S: There’s/ There’re…
→ cup, glass, bowl, spoon, plate( read and spell)
4. Game: 听音猜物
听餐具发出的敲击声，猜是什么物品，复习和巩固新单词。
5. Guess:
Where ’s the…? (单数名词和不可数名词)    It’s in/on…  
Where ’re the…? （复数名词）            They’re in/on…
Look at the picture or use your things to work in pairs.
6. Listen to the tape and answer the questions
1）. Where’s the glass?
2）. Where’s the juice?
3）. Where are the eggs?
7．Make a dialogue:
A: XX  , what’s for breakfast/lunch/supper?      
  B: … , … and …
  A: Where’s …
  B:  It’s…
  A:  Where are…
  B:  They are…
  A: I can’t find the… Where’s/Where are the …
  B: It’s /They are…       …
Step3: Homework:
1）读课文3遍并背诵   2）课后几人一组，练习遍对话。
教后反思：本课是牛津小学英语4BUnit9 第一课时。在教学中让学生在已基本掌握英语知识的同时，还能让学生在轻松愉快的氛围中自由地，充分地运用英语进行交际，发展学生综合运用语言的能力，提高学生的人文素质，增强其实践能力。采用学生们都很喜欢的“猜”的游戏，让大家在饶有兴趣的玩乐中不知不觉复习巩固了本课的句型和单词。在小综合和大综合的对话表演时，充分发挥了学生综合运用语言知识的能力，在运用本课句型的同时，也用到了以前学过的打招呼、问候、问时间、祈使句等等句型。多媒体课件，为教学创设了逼真的语言环境。在教学中，有些环节花的时间过长了点，以后要注意教学节奏的问题。

4B Unit 9 Breakfast 第二课时
一、教学内容：译林《牛津小学英语》4B Unit 9 Breakfast
二、教学目标：
1、能听懂、会说、会读、会拼写单词a glass, bread, an egg, milk,a table.
2、能正确地运用对话中的句型Where are the/my...? They're ...，并能分清楚它与单数句型Where’s the/my...? It’s ...的不同用法，能在具体情景中灵活运用。熟练掌握句型There’s no…in/on…
3、能听懂、会说和会读日常交际用语 What' s  for  breakfast? Have some juice then.
三、教学重点：
1、能听懂、会说、会读、会拼写单词  a glass, bread,a table, an egg
2、能正确地运用对话中的句型Where are the/my...? They're ...，并能分清楚它与单数句型Where’s the/my...? It’s ...的不同用法，能在具体情景中灵活运用。
四、教学难点：能正确地运用对话中的句型Where are the/my...? They're ...并能分清楚它与单数句型Where’s the/my...? It’s ...的不同用法，能在具体情景中灵活运用。
五、教学准备：实物、自制卡片及图片、录音机、小黑板等
六、教学过程：
Step （一）:Warming up
1.   Sing a song “In the classroom”
2.  What’s in the classroom?     S1:There’s a … in the classroom.
3.   What’s in our classroom?     S1:There’s a … in our classroom.
T:Yes,there are many things in our classroom and there is a clock in it too.
（设计意图：通过播放“In the classroom” 的flash，让学生以愉悦、轻松的心情进入英语学习状态，让学生从歌曲中出现的教室里的物品谈起，再过度到谈论自己教室里的物品，话题贴近学生的生活，大家有话可说，不知不觉进入新课的学习中。）
Step（二）:Presentation  and  practise
1．（拿出加菲猫的图片）T: Hello，boys and girls. I’m Garfield .I’m very hungry now. I want to eat some fish.But where’s my fish?Let me help Garfield.
2.T: Look,there’s a fish on the plate.(面向一学生问) T: Where’s the fish ?
  (引导学生来回答) It’s on …
3．T:  加菲猫要吃鱼还需要什么吗？Ss: Chopsticks.
(继续问)T：But Where’re the chopsticks ? (停顿讲解为什么要用are)
(拿出实物引导学生来回答)S1: They’re on the bowl.    跟读以上两组句子。
4．T:This is my bedroom. Now I’ll give you two minutes to ask and answer.
    学生看图说，.巩固并操练句型Where is/are…?It’s/They’re…
5．        Play a guessing game:
1)        两只小猫在六个表示地点的图上走动（根据小猫的行动路线来猜测）
T:Where are the cats?S1:They’re in the …I think.Ss:Where are the cats?
S1:They’re in the ….I think.Ss:No, guess again.Where are the cats?
S1:They’re in the ….I think.  Ss:Yes.
2)        T:Let’s play another guessing game.It’s more difficult now.
   教师先向学生出示几种实物（apples, sweets、glass、Knife等）放在桌上，然后让学生闭上眼睛，然后快速把一种实物藏入准备好的东西（颜色不同的盒子）里，学生睁开眼睛发现少了一种实物，教师抓住这一时机问：Where’s / re …?学生都争先恐后回答：It’s / They’re ….
（设计意图：”为了操练“Where’s/Where are…”这重点句型，我设计了两个具有层次性的游戏，第一个游戏单练习复数形式的句子，通过小猫的位置移动，学生猜测时兴趣盎然，在情景中操练句子，学得不亦乐乎。第二个游戏是猜测食物在各自在什么颜色的盒子里，要求学生们根据物品的数量用合适的句子提问，学生在看一看，想一想，猜一猜的过程中，学习积极性很高。到猜最后一物品时，似乎已无悬念，大家认为最后一物品必定在最后一个空盒子里，结果确是绿盒子里未放入物品，出乎学生的意料，教育学生要打破思维定势。）
6．Learning Part C
T: We can’t see the knife in these boxes. Where’s the knife ?( 引出 C部分的第一副图)
   T: It’s on the sofa .  Look, the two students can’t find their things for breakfast. Can you help them ? Please work in pairs.
7.T: Now , I’m thirsty.( 喝掉水壶里的水，引出新句型)
(1)T:There’s some water in the glass.There’s no waterin the glass.句型。
   （讲解There’s no …并跟读）
(2) (课前准备好装有茶的茶杯、放有鱼的盘子、放有筷子的碗、放有勺子的玻璃杯)操练句型
（3）(课件呈现两幅很相似的厨房图)Look at the two pictures.Find the differences:
引导学生用There’s a…in Picture … There’s no…in Picture… 来表达。
S1:There is a glass in Picture2.   There is no glass in Picture 1
（设计意图：通过多媒体课件呈现茶壶倒茶，牛奶，果汁这些情景，学生能很直观地感知差杯子里有没有饮料，句型很快就掌握了。寻找两幅图中的不同之处，要求学生能用所学句型正确表达，起到学以致用的目的。）
Step (三)：Consolidation
1.        (播放舒缓乐曲，创设意境)Say a chant:
We see with our eyes.
We hear with our ears.
We smell with our nose
We taste with our mouth
We feel with our hands.
2．Quick response     T: Touch your.... Show me your…. Where’s your...? Where are your….
(设计思路：本部分采取教师说，学生呼应的方式展开，让整体学生都能参与，使得每一位学生注意力都相当集中。同时，通过快速反应的游戏，教师复习句型 “Where’s/ Where are…”, 很好地检查了学生对该重点句型的掌握情况。)
Step (四)：Assign homework          Copy the new dialogue as usual in Part C

教材分析
本单元的核心教学项目是“确定位置”，是Book 3B第七单元的继续和深入，由单数句型 “Where’s the…? It’s …”过渡到复数句型 “Where are the…? They’re…”。另外，结合句型还引出了一批食物和餐具类的词汇，从而为学生的进一步交际提供了较宽松的训练空间。B部分涉及的词汇较多，为此，我充分利用实物，简笔画等直观教学手段以及中西文化的渗透进行教学，有效化解了本单元的教学重难点。

教学重点和难点
1．教学重点：掌握9种餐具类单词；能灵活运用 “Where”的句型进行交际。
2．教学难点：chopsticks, cupboard的正确发音；单复数的不同运用及与此相关的形式变化(如动词are的使用)

Say a chant:
We see with our eyes.
We hear with our ears.
We smell with our nose
We taste with our mouth
We feel with our hands.

采取教师说，学生呼应的方式展开，让整体学生都能参与，使得每一位学生注意力都相当集中。同时，通过快速反应的游戏，教师渗透句型 “Where’s/ Where are…”, 为开展新课教学打下了基础。

任何学习活动必须通过大量的练习才能达到消化融合的目的，如何使练习既达到目的又不会使学生感到枯燥乏味，我采取的方法是边玩边练。

教学任务主要围绕牛津小学英语4BUnit9 Breakfast的第一课时的9个单词和两组句型展开教学。本课教学拥有大容量的特点，它呼唤着快节奏的课堂教学，多媒体的介入，实物、简笔画等直观教学手段的运用以及中西文化的渗透，使得本堂课教学紧凑而有秩序，有效化解了本单元的教学重难点。

运用动作，创设情景。使学生在动眼、动耳、动口、动手、动脚、动脑等活动中，提高整体认知水平，达到学好英语的目的。当然，教师一定要把握好尺度和力度，力求做到自然、准确、得体，把它同有声语言有机结合起来，让课堂教学艺术化，使自己既是课堂上的英语教师，又成为讲台上的“表演艺术家”，使学生能在快乐中学习英语。