在我校领导的组织和支持下，本课题的研究工作已经得以顺利的展开和进行，研究的执行情况良好，现已准备结题。下面我就本课题研究的实施情况，取得的成果及存在的问题作简单汇报。
一、课题研究的目的
《英语课程标准（实验稿）》中指出基础教育阶段英语课程的任务之一是:使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。但实际的教学中我们发现，一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言。然而，对于非语言(主要是体态语)交流的手段则不太重视，这给全面提高学生的综合语言能力设下了障碍。因此，如何在小学英语教学中有效地利用体态语，使英语教学效果更好已是当前的重要课题。
小学阶段孩子们对一切都充满了好奇，周围有那么多新鲜有趣的事物在等待
着他们去触碰、去尝试。玩耍是他们最大的爱好，玩耍的过程中他们不断学习、不断创造，本领越来越强大！他们具有较强的形象思维能力，所以一些色彩丰富的图画、韵律感十足的歌谣以及可爱的毛绒玩具都能在第一时间吸引他们的注意力。他们喜好模仿、手足不停，不经意间也许就会创造出令人惊喜的奇迹！但是小学生没有恒心与毅力，只能坚持一会儿，三分钟的热情一过可能就会产生厌烦情绪。当前，我所面临的小学英语教学引起学生关注，提高课堂效率方面存在着许多问题：
1. 由于儿童正处在身心迅速发展时期，他们的心理发展带有明显而不稳定的特征，这一特征在很大程度上影响儿童上课注意力的集中。
2.学生年龄小，自控能力差，还没有获得倾听的技巧和能力，良好的学习习惯尚在形成之中。
3.课堂教学中教师只 重视知识的传授，轻视学生的态度、兴趣、情感等非智力因素。
4.大多数的学生在课上不主动开口说英语，对于老师安排的口语任务，只有老师在身边才能完成。
　面临这种情况，我希望通过研究让学生在英语课上都能够有所收获，能够回答老师所提出的问题，完成老师布置的口语任务，乐于在课上用英语表达自己的观点，达到语言学习的目的在于交流的目标。在小学英语教学中，教师准确、适当、自然协调地运用体态语，能帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用。因此，在小学英语教学中，教师应该有意识地将非语言交流手段利用起来，突出“哑语”的作用，以无声胜有声，使之最优化地为英语教学服务。
二、课题研究的内容和方法
    1、课题研究的内容：英语作为一门外来语，由于它陌生的特殊语音，会使小学生感到它与母语的巨大差异，在运用时，便会产生疏离感和交流障碍。在教学时，让学生加入动作和表情，在说说、动动、做做的氛围中学习，这往往会使他们抛开胆怯心理人类有接受暗示的心理机能，课堂上师生的一束目光、一个手势和动作就能使某个学生或整个班集体产生一种心理效应。体态语能为教师在课堂上提供了强而有力的暗示作用。但在长期的教学实践过程中, 由于班级人数众多，课时量少,大部分同学在课堂上往往不爱发言,羞于开口,不敢开口的现象普遍存在。因此, 如何在小学英语课堂教学中恰当的运用体态语，有效地提高课堂教学效率将是我所要研究的内容。
2、课题研究的方法：在通过调查了解学生现状，寻找课堂效率低的原因。听取学生意见，借助他人经验，结合自己的教学，积极思考、大胆实践，通过认真进行备课和课堂教学反思，设计适合学生完成的任务，增强学生的自信心。（特别针对差生）。课上，不失失机的恰当运用体态语，运用多种教育途径，有效的教育措施，培养学生的能力。

在我校领导的组织和支持下，本课题的研究工作已经得以顺利的展开和进行，研究的执行情况良好，现已准备结题。下面我就本课题研究的实施情况，取得的成果及存在的问题作简单汇报。
一、课题研究的目的
《英语课程标准（实验稿）》中指出基础教育阶段英语课程的任务之一是:使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。但实际的教学中我们发现，一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言。然而，对于非语言(主要是体态语)交流的手段则不太重视，这给全面提高学生的综合语言能力设下了障碍。因此，如何在小学英语教学中有效地利用体态语，使英语教学效果更好已是当前的重要课题。
小学阶段孩子们对一切都充满了好奇，周围有那么多新鲜有趣的事物在等待
着他们去触碰、去尝试。玩耍是他们最大的爱好，玩耍的过程中他们不断学习、不断创造，本领越来越强大！他们具有较强的形象思维能力，所以一些色彩丰富的图画、韵律感十足的歌谣以及可爱的毛绒玩具都能在第一时间吸引他们的注意力。他们喜好模仿、手足不停，不经意间也许就会创造出令人惊喜的奇迹！但是小学生没有恒心与毅力，只能坚持一会儿，三分钟的热情一过可能就会产生厌烦情绪。当前，我所面临的小学英语教学引起学生关注，提高课堂效率方面存在着许多问题：
1. 由于儿童正处在身心迅速发展时期，他们的心理发展带有明显而不稳定的特征，这一特征在很大程度上影响儿童上课注意力的集中。
2.学生年龄小，自控能力差，还没有获得倾听的技巧和能力，良好的学习习惯尚在形成之中。
3.课堂教学中教师只 重视知识的传授，轻视学生的态度、兴趣、情感等非智力因素。
4.大多数的学生在课上不主动开口说英语，对于老师安排的口语任务，只有老师在身边才能完成。
　面临这种情况，我希望通过研究让学生在英语课上都能够有所收获，能够回答老师所提出的问题，完成老师布置的口语任务，乐于在课上用英语表达自己的观点，达到语言学习的目的在于交流的目标。在小学英语教学中，教师准确、适当、自然协调地运用体态语，能帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用。因此，在小学英语教学中，教师应该有意识地将非语言交流手段利用起来，突出“哑语”的作用，以无声胜有声，使之最优化地为英语教学服务。
二、课题研究的内容和方法
    1、课题研究的内容：英语作为一门外来语，由于它陌生的特殊语音，会使小学生感到它与母语的巨大差异，在运用时，便会产生疏离感和交流障碍。在教学时，让学生加入动作和表情，在说说、动动、做做的氛围中学习，这往往会使他们抛开胆怯心理人类有接受暗示的心理机能，课堂上师生的一束目光、一个手势和动作就能使某个学生或整个班集体产生一种心理效应。体态语能为教师在课堂上提供了强而有力的暗示作用。但在长期的教学实践过程中, 由于班级人数众多，课时量少,大部分同学在课堂上往往不爱发言,羞于开口,不敢开口的现象普遍存在。因此, 如何在小学英语课堂教学中恰当的运用体态语，有效地提高课堂教学效率将是我所要研究的内容。
2、课题研究的方法：在通过调查了解学生现状，寻找课堂效率低的原因。听取学生意见，借助他人经验，结合自己的教学，积极思考、大胆实践，通过认真进行备课和课堂教学反思，设计适合学生完成的任务，增强学生的自信心。（特别针对差生）。课上，不失失机的恰当运用体态语，运用多种教育途径，有效的教育措施，培养学生的能力。