上海教研员的一个讲座上讲了这样的例子  教颜色  colour的  老师的导入是一个故事  让小鸟说一种自己最喜欢的颜色，结果小鸟说是蓝色，因为在蓝天它可以自由飞翔。。。问熊他喜欢什么颜色，他说是黄颜色，因为蜂蜜就是这个颜色。。。。

课的结尾也很不错：关注学生情意因素： 世界上如果只有一种颜色那会很单调，只有各种各样的颜色互相搭配协调，这个世界才会更美。。。。。。

  心得体会:  1  原来我们小学里的语言教学,也可以放在那么真实的大语言情境中
                 2  原来我们所谓强调的情意因素是可以那样精彩的. 那类似的6A的比较里: 是否也可以来个although呢, He is not tall, he is not as strong as him. But he is more clever than him. He gets more high marks than he does. If you study hard....

只有各种各样的颜色互相搭配协调，这个世界才会更美。。。。。。

应该是６Ｂ第一单元里的比较吧，不过你是个善于思考，善于反思的人，向你学习，勤能补拙

真的觉得现在的英语教学该从这样真实的情境走，很受启发

以前为了情境我给了英语课堂中太多的捏造，太多的无中生有，该回到真学真用的路上来了

Mar.10
1.        复习B部分单词以及补充的
2.        将chant说熟练。（He is a doctor,is he a doctor?...）
3.        B号本抄写：
my job  your job  his job  her job  my father’s job   how old policeman  policewoman  waiter  waitress  driver  worker  cook farmer  engineer  postman  teacher  nurse  student  doctor  accountant

4.口头回答下列问题：（练熟练）
（1）        Where can you see policemen? And  policemen can….
（2）        Can you drive a car? Who can drive cars in your family?
（3）        I’m very bored. Can you help me?
（4）        I’m very cold. Help me…
（5）        Can you say something about Huang Shanqi?

精彩点滴 大家分享 感觉不错

The weather report 教学设计片段

黎晓惠
所属类别：全部内容　日期：2006-6-7 13:36:00　阅读次数：7  
    The weather report教学设计片段
   
    黎晓惠
   
    在课堂教学中，提问可以反馈学生学习的情况，检查学生连贯地表达自己思想和见解的能力。也是照顾差异学生的一个重要手段。在教学中教师的精心设问尤其重要，巧妙的问题能吸引学生的注意力，引发学生想象、思考、表达，提高课堂效率。下面是我在上The weather report 时的教学片段：
   
    T: Look at the pictures. （闪出不同旅游景点：香港、海南、伦敦、\澳大利亚、泰国等）
    Do you know these places?
    S: Yes, it’s HongKong.（Hailand,London, Austrialia, Tailand）
    T: The summer holiday is coming, Where do you want to go? Why?
    S1: I want to go to HongKong. I’d like to visit the Ocean Park. It’s a nice place.
    S2: I want to go to Sanya, It’a beautiful place .I can play at the beach
    S3 : I want to go to Landon. I want to see The Big Ben, The London Bridge. I like English, I want to talk to English people. There I can learn a lot.
    T: Good. So you have your plan for your summer holiday. Before you go to these places What do you need to know?
    S1: I need to know what people like to eat there.
    S2: I need to know how do the live.
    S3: I need to know the weather .
    T: Yes, you need to know the weather. So you can take clothes you need there, you can decide whether it is right time to go there or not.
    T: So how do you know the weather?
    S: I can listen to the radio. (Watch the weather report on TV……..)
    Elicit( 引出主题): The weather report
    学习有关天气报道的知识。
    之后老师再回到上述旅游景点，在给出这些地方天气背景的情况下提出：
    T: Can you make a weather report of HongKong?
    学生完成老师提出的任务。
   
    教学反思：
   
    我在设计本课时一开始并没有从常理的方式提问，What’s the weather like today.?来引入本课。而是快速闪出一些不同旅游景点的画面，然后提问；首先设计了一个容易引起学生兴趣的话题，画面的呈现吸引了每个学生的观察，问题的提出简单、易于较差学生回答，使得一开场教学就吸引学生的注意力，很快进入课堂学习状态。在引入本课之前设计了一些铺垫性的问题，学生对以上问题尤其是较差学生感到有话可说，敢于用简单语句表达自己的思想。从语言表达的形式上看，在教师步步引导和提问下，体现了由语句的表达到段落的表达的递进，注意了问题设计和知识层层递进，逐级攀登。以上问题的设计既考虑面向全班学生，更照顾了较差学生的学习，然后自然地把话题带到了weather。为完成本课教学任务打下了伏笔。
    在教学设计中尽量使问题贴近生活，使学生产生解决问题的心理，促使他们去思考、探讨、解决问题。在问题设计时应考虑到不同学生可接受的程度，注意照顾到每个学生的差异，让每个学生都能学有所得。如果教师的问题设计在面向全体的同时，没有考虑学生差异，没有目的，过深或过浅，往往会造成学生无从回答，使得困难生在上课时无所事事，不利于困难学生的学习。
    教师如何把提问设计的得体、精巧，能把学生带入“问题情境”，使提问的方式易于接受、提问目的性强、具有层次感和启发性。如何从激发学生兴趣到引导每个学生敢大胆说并有话可说入手，以问题的提出引导学生学会、积极思考、积极探索从探索中获取知识，以发展学生的英语语言表达能力和思维能力。这也是我希望通过本课的教学要解决的问题。

good

色彩铸就美丽
:loveliness: