给孩子一个立体
案例设计的理念：
局部的精致教学不能激活课堂。课堂活力教育的生命在于教师在课堂教学中的再创造，为学生们形成一个立体的动态的学习空间。
案例设计的目标：
1.Help the students to hear, say and read the numbers;
2.Help the students to use them in the daily life;
3.Help the students to have the spirit of cooperation and creation.
案例设计的特色：
让学生在学习内容上有立体空间，在词汇学习中有立体空间，借助多媒体形成立体的教学空间，在活动方式上有立体的空间，评价方式上有立体的空间，环节与环节之间，也富有立体感。给学生一个立体的课堂学习空间。
教学流程：
Step I: Warm up
1. Sing a song—Teddy bear.
2. Do you like bears?
Step II: presentation
1．one two four eight
(1) one
a. one frog
b. point and say: one mouth, one nose, one face, one head, one body.
(2) two
a. two eyes
b. point and say: two eyes, two ears, two hands, two legs, two arms.
(3) four
a. four legs
b. read “four”: show me four
(4) read the words together
a. read “one” one by one.
b. read “two” two by two.
c. read “four” four by four.
(5) chant: One frog one mouth, two eyes four legs.
(6) eight
a. two frogs two mouths, four eyes eight legs.
b. read “eight” group by group.
(7) let’s chant
One frog one mouth, two eyes four legs.
Two frogs two mouths, four eyes eight legs.
（在这一部分的教学中，我将数字顺序进行重组。利用学生喜闻乐见的童谣：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿。两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿。使孩子们学习得自然而投入。）
2．three five six seven nine ten
(1) three
a. three cats.
b. let’s count: one,two,three
(2) five
a. five dogs.
b. let’s bounce the ball five times.
(3) six
a. six pigs
b. show me six by different ways.
(4) seven
a. 3 rabbits and 4 rabbits.
b. let’s work it out: 3+4=7 ?+?=7
(5) nine
a. how many boys and girls?
b. let’s talk with “9”.
(6) ten
a. T: Nine has a good friend---one, they make 10.
b. read ten.
（通过多媒体呈现以前学过的动物，展开关于动物的话题来学习余下的数字。这样，在课堂上形成了视听同步的空间，让多媒体伴随着教学过程自然运行，加强了学生对英文数字的印象。同时，我带领学生就教材内容进行了修改、重组和再创造，让教材为学生构建起积极发展的立体空间。)
Step III. Consolidation1.
1. let’s count 1-10, 10 -1.
2. let’s read one-ten, ten-one.
3. let’s read : one, three, five, seven, nine; two, four, six, eight, ten.
4. practice the sentence: I have ……
（在课堂中为词汇或语法的教学先创设某种情境，然后在情境中跟学生展开真实的话题，在语境中呈现生词句型和语法。这样教的优点在于没有明显的痕迹，它可以溶解于课堂中师生的英语交际活动。）
Step IV. Extension
1. Can you help me? 110, 120, 114, 119, 121.
2. Tell us your telephone number.（7016227 13085682076）
（听说活动不截然分开，听的时候可以有说的练习，说的内容与听的东西紧密关联。听说的变换是活动的自然需要，而不是分裂开来的机械训练。这也是活动方式的立体化。）
“钻入教材”是基础，“跳出教材”是拓展和深化，前者重认同与理解，后者重“反刍”与“运用”。从教材中来，到生活中去的认识路线，促进了孩子的整个学习过程的立体化。
反思：
这堂课，让学生体验到了学习英语的快乐。师生之间、生生之间在课堂上产生有效的互动，实现了“动态生成”，这才是真正意义上的课。我已经深深地明白：局部的精致教学不能激活课堂。课堂活力教育的生命在于教师在课堂教学中的再创造，形成一个立体的动态的学习空间。
在学习内容上有立体空间。我既立足于教材又不拘泥于教材。使学习的容量大了不少。从one到ten，没有按照原来的顺序进行教学，而是灵活地结合了童谣先学了one, two, four, eight。在分析课本教材，理出重点、难点之后，便考虑如何对它进行补充和修改，一方面，将已经学过的相关知识结合起来训练，如学习用品；另一方面，选择相关的鲜活的内容充实课堂，使它变得更有趣，更能够吸引学生。了解小学儿童的特点，熟悉他们喜闻乐见的话题。比如，在课堂上与他们议论动物、常用的电话号码等，容易让学生自然活跃地投入学习。这一切的交谈都是学习活动的构成部分。打开了教材课本的界限，引入了儿童们最感兴趣的话题，我可以让学生在自然的交际过程中，渗透性地学习和训练。
在词汇学习中有立体空间。在前一次上课时，自己拼死拼活地讲，学生被我牵着鼻子走。经过认真的探索，我逐渐形成了渗透教词汇和语法的教学风格，即在课堂中为词汇或语法的教学先创设某种情境，然后在情境中跟学生展开真实的话题，在语境中呈现生词、句型和语法。这样教的优点在于没有明显的痕迹，它可以溶解于课堂中师生的英语交际活动。在这种交际活动中，不仅有利于学生理解新知，而且，师生的情感可以得到交流，词汇和语法等语言形式也可以恰到好处地呈现于语篇当中，准确而自然地为师生的交流服务。
借助多媒体形成立体的教学空间。现在小学生知识面广，视野比较开阔，多媒体能够将远离我们的生活情景呈现于课堂，诱发学生参与议论，有助于课堂形成互动。尤其是讲授新课时，多媒体的作用远比图片、简笔画、实物或辅助手段的综合效果更好。我设法在课堂上形成视听同步的空间，让多媒体伴随着教学过程自然运行，随着教师指令，随着生词句的被发现，屏幕上呈现出书面语，加强学生对陌生英语词句的印象；随着话题的展开，屏幕呈现相关情景衬托气氛，以引导学生的想象及形成对话。
在活动方式上有立体的空间。活动方式影响着学生的学习状态，是构成整体和动态性学习空间的主要内容。在教学中我尽量注意不让有活动重复出现，尽可能交错使用各种媒体手段，让学生的形式相互轮换、点面结合。一般由面到点，必要时再由点到面。如在教学one, two, four, eight时，是利用一只青蛙来整体呈现这些数字的；在教学three， five， six ，seven， nine ，ten 时，是采用有点到面，点面结合的活动方式。听说活动不截然分开，听的时候可以有说的练习，说的内容与听的东西紧密关联。听说的变换是活动的自然需要，而不是分裂开来的机械训练。如最后开展的关于电话号码的活动。
评价方式上有立体的空间。教师始终是教学灵活的组织者，和学生交流的伙伴。我觉得，教师在教学过程中轻松自然的交流方式非常重要。我尽量用各种不同表达方式鼓励学生，以不同表情和语气应和着学生的表达。如在前后两个学生回答问题时，尽量避免重复的表扬语文。这为学生应用英语自然交流提供了示范，更是促使学生全身心地投入，形成热烈的学习气氛的关键。
另外在环节与环节之间，也富有立体感。以教学过程中，我重视借助课堂的互动及时地提升下一个环节。
给学生一个立体的空间，是从更高的层次－生命的层次，来整体构建英语的学习过程。再次进行数字教学，使我认识到有动态才有生成，有生成才有生命。给孩子们一个立体的学习空间，让我们的英语课堂充满生命的气息。 |
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