《牛津小学英语》5A教材分析
第一部分  教材分析
一、５Ａ教材编写的依据和特点
5A是英语课程标准二级目标的起始点，教材根据课程标准的二级目标要求编写，它的意图是使学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。
１、符合英语课程标准的二级目标的总体描述。
二 级
对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
（1）教材内容贴近学生的学习、生活，是喜闻乐见的内容。
（2）教材编写生动、有趣，图文并茂。
（3）增加了语言训练量。
A. 每单元题头增加了一个小语篇。（即背景提示，一般由三至四句话组成）
B. 在第４、第８单元增加了两个较长的语篇。
2、符合课程内容标准的描述。
包括听、说、读、写、玩、演、视、听等各方面。
3、符合语言知识目标的描述。
语音：
U1 G部分，a在重读开音节中的发音；
U2 G部分，a在重读闭音节中的发音；
U3 G部分，a在字母s和字母组合ss前的发音；
U4 G部分，e在重读开音节中的发音；
U6 G部分，e在重读闭音节中的发音；
U7 G部分，i在重读开音节中的发音；
U8 G部分，i在重读闭音节中的发音；
U9 G部分，o在重读开音节中的发音；
词汇：
176个，3A—6B八册书共900多个单词，新课标二级目标要求达到600-700个单词和50个词组。
语法：
A. 知道名词有单复数形式：Unit 4 animals; Unit 8 matches; Unit 1 there be + 名词的单/复数形式；Unit 9形状（shapes）用复数
B. 知道主要人称代词的区别
C. 知道动词在不同情况下含有形式上的不同变化
Unit 6 P51 The cake looks nice.
Unit 8 P65 have/has
Unit 1 there is/are
D. 了解表示时间、地点及与动词搭配的介词
Unit 7 After school. （时间）
Unit 1 P7 They’re on the second floor. （地点）
Unit 7 P52 Gao Shan is looking for Wang Bing.
E. 了解英语简单句的基本形式和表意功能
Unit 1 There be 的肯定句和一般疑问句
Unit 6 P46 现在进行时的肯定形式
Unit 9 祈使句的否定形式 Don’t forget.
功能：
了解问候、告别、感谢、致谢、介绍、请求等交际功能的基本表达形式（功能）
Unit 1 P6 Glad to meet you.  （问候）
Unit 3 P22 Can you sing?  （请求）
Unit 3 P33 Shall we learn?  （建议）
Unit 3 P22 Sorry, Mr. Green. I can’t sing.  （致歉）
话题：
能理解和表达下列话题的简单信息
家庭（Family）               节日（Halloween）
玩具（Toys）                 课堂（At a Music lesson）
课外（After school）           形状 （Shapes）
4、符合文化意识的目标。
语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深学生对本国文化的理解和认识，有益于培养世界意识。课本根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段粗略了解英语国家文化及中外文化的异同，编排学生身边日常生活息息相关的内容。
二级文化意识目标是这样描述的：
二 级
①知道英语国家中最简单的称谓与语、问候语、告别语；
②对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；
③知道国际上最重要的文娱和体育活动
④知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；
⑤知道主要英语国家的首都和国旗；
⑥了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟，美国的自由女神像、法国的埃菲尔铁塔、澳大利亚的悉尼歌剧院等。
⑦了解英语国家中重要的节假日。
二、教材的编写体系
1、5A与4A、4B的相同处
以10个单元为一册书，其中6B为八个单元。
2、5A体例与4A、4B的不同处
（1）词汇有所不同（5A出现了名词短语和介词短语；4A、4B以单词为主）
（2）板块结构的不同
4A、4B七个板块：G. Fun House: Games, Rhymes；
5A八个板块：G. Listen and repeat / H. Say a rhyme & Sing a song
（3）板块内容的不同
A) 在A板块情景对话前，增加了一段背景提示，使情景完整，逐步培养学生的阅读能力。
B) E板块内容的不同，主要是出现了语篇的教学。
4A、4B：Read and act （虽以听说为主，但要求并不低）
5A：出现了４种形式，增加了阅读量和信息量，体例一直延续到6B
Read and act (U1, U9)
Look and read (U2, U3, U7)
Read the passage (U4, U8)
Act and guess (U6)
三、关于教学建议
1、教材板块组成的关系及特点
本册教科书共十个单元。其中第一至第四单元和第六至第九单元为新授单元。新授单元各由八个板块组成；第五、第十单元为复习单元，复习单元各由四个板块组成。
各个板块之间的关系：
第一、各个组成部分构成一个有机的整体；
第二、各个组成部分各有特色、各有侧重、优势互补；
第三、各个组成部分具有灵活的可选性，即学生和老师可以根据需要有选择性地使用。
（忌“唯教材”论——不按部就班地按照各板块的顺序教学）
各板块的特点：
A. Read and say —— 情景对话板块
B. Look, read and say —— 按主题归类和图词结合的方式呈现词汇
C. Ask and answer —— 句型板块
D. Look and say —— 句型板块
E. Read and act / Look and read / Read the passage—— 阅读表演板块
F. Look, find and say / Do a survey / Work in pairs —— 活动板块
G. Listen and repeat —— 语音板块
H. Sing a song/Say a rhyme —— 歌曲和歌谣板块
2、各板块之间的教学要相互渗透、融汇一体
上面列出的八个板块既相对独立、有所侧重，又紧密联系、相互呼应，教师要正确理解教材的这一编写意图，并在教学中根据学生学习的实际情况将各个板块有机结合、合理安排，使它们相互渗透、融会贯通。
3、各单元板块分析
（1）新授单元板块分析
【Read and say —— 情景对话教学】
对话，着重训练学生的听说技能，以提高会话能力，同时还呈现新的词汇和句型。从本册书开始，情景对话前加了一段背景提示，其目的一是使情景更完整，二是逐步培养学生的阅读能力。在教学中教师要尽可能地运用图片、实物、投影、多媒体等直观手段，为学生提供真实生动的语言交际情境，并采用“先听说，后读写，先整体、后局部”的方法，引导学生开展形式多样的语言实践活动。小学生记忆力强，教师可鼓励学生多背诵，在此基础上，再要求他们用已学过的语言重新组织一段对话进行表演，这样做有利于提高学生运用语言的能力，也有利于培养学生的创新精神和实践能力。其主要教学步骤为：
①教学对话中的生词。
②用适当的方法导入新课，主要是指对话前的背景提示。
A）复习导入法：努力找寻新旧知识的相互关系和联系点，找寻新旧知识的切入点。
B）情景导入法：借助体态语，利用实物、多媒体等教学手段创造一个比较真实的情景。
C）直观导入法：按直观教具提供的情景，通过问答、讨论等深入研究，引到新授内容。
③让学生带着一个问题听录音，并回答。
④教师提出5-8个问题，学生再听录音并回答。
⑤跟录音机读，个人读，巩固对话。（教师不做领读员，还可以省点力气）
⑥同桌操练。
⑦上台表演，这时的表演仅局限于教科书内容。
⑧扩展操练。
⑨再表演。
【Look, read and learn —— 词汇教学】
第二板块主要按话题归类和图词结合的方式呈现词汇。这些单词中有的已在3A，3B，4A及4B中出现过，有的则是全新的。因此，在教学中根据实际情况，区别对待，特别要加强对要求四会掌握的单词的操练。教学单词应该与句子、语篇结合起来，努力做到“词不离句，句不离文”。要通过演示或讲解、操练和反复使用，使学生掌握学习词汇的方法，初步培养学生按拼读规则拼读单词的能力。
【Ask and answer和Look and say —— 句型教学】
第三和第四板块是句型操练板块，是每个单元的教学重点，要求四会。值得注意的是，句型必须放在情景之中教学。这样做，一能激发学生的求知欲；二能帮助学生理解句型的意思，了解句型使用的场合；三能防止操练时枯燥乏味。句型操练时教师还应注意训练的广度和密度，要让尽可能多的学生有训练的机会。教学时，教师还应注意四会句型一定要教书写。
【Read the passage ——语篇教学】
本册书第四单元和第八单元中都出现了较长的语篇，教师要鼓励学生课前预习课文，力求做到能初步理解。教师在课堂教学时先通过挂图、插图、图片、简笔画等直观教具教授新单词，然后采用播放课文录音或安排快速默读等方式让学生整体感知课文内容。其主要教学步骤为：
①帮助学生排除生词、句型等难点；②让学生带着一个问题听录音，并回答；③教师提出5-8个问题，学生再听录音并回答，而答案就是整篇短文的主要框架；④鼓励学生根据教师所提问题或者给出的keywords（包括主语、动词、地点/时间状语等）复述课文；⑤跟录音机读，个人读，巩固。如果可能，⑥再复述时，教师可以渐进地擦去若干问题。
【Look, find and say / Do a survey / Work in pairs —— 活动板块的教学】
这部分是具有游戏和“任务型”学习性质的活动板块。这个板块提供的饶有趣味的语言材料和生动活泼的活动形式有助于学生在玩中学，在学中玩，对于激发学生的兴趣，提高学生运用语言的能力，发展学生的智力都有一定的作用。因此，教师一定要充分用好这一板块，并尽可能地多设计类似活动，让课堂教学充满童趣，充满生气。
【Listen and repeat —— 语音板块的教学】
本册教科书提供了a, e, i, o, 四个元音字母以及分别含有这四个字母的绕口令式的趣味句子。教师要引导学生注意字母与其发音之间的联系。在该板块的教学中，教师可以采用“分散出现，集中归纳，经常接触”的方法，以加深学生对英语音素的印象，帮助学生形成完整的语音知识体系。对于板块中的绕口令式的句子，教师要让学生多听、多读、多比较，以培养他们的语感。
【Sing a song / say a rhyme —— 歌曲和歌谣板块的教学】
本册教科书共编排了四首歌曲和四首童谣。教英语歌曲和歌谣不仅有利于激发学生的学习兴趣，培养他们的节奏感，还有利于提高人文素质。我建议各位教师根据自己学校英语课时的实际情况，采取不同的教学方法。例如：课时较少的学校，就利用下午的兴趣小组活动或者特色班活动等课外时间进行教学，让学生利用课余时间相互学习，以点带面。
（2）复习单元板块分析
复习单元由四个板块组成。每个板块通过形式多样、生动活泼的练习，有计划地复习了主要词语、句型和日常交际用语。
A：Look, read and write 通过阅读观察，根据图片提供的情景，重新排序组合，培养学生运用英语进行思维的能力。
B：Look and answer / Draw the shapes 着重培养学生的口语交际能力和动手操作能力。
C：Look, read and complete 培养学生根据情景完成对话的能力，巩固已学知识。
D：Look and talk 通过观察，根据所提供句型，学生相互讨论，以提高学生初步运用语言进行日常交际的能力。

《牛津小学英语》5A教材分析
第一部分  教材分析
一、５Ａ教材编写的依据和特点
5A是英语课程标准二级目标的起始点，教材根据课程标准的二级目标要求编写，它的意图是使学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。
１、符合英语课程标准的二级目标的总体描述。
二 级
对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
（1）教材内容贴近学生的学习、生活，是喜闻乐见的内容。
（2）教材编写生动、有趣，图文并茂。
（3）增加了语言训练量。
A. 每单元题头增加了一个小语篇。（即背景提示，一般由三至四句话组成）
B. 在第４、第８单元增加了两个较长的语篇。
2、符合课程内容标准的描述。
包括听、说、读、写、玩、演、视、听等各方面。
3、符合语言知识目标的描述。
语音：
U1 G部分，a在重读开音节中的发音；
U2 G部分，a在重读闭音节中的发音；
U3 G部分，a在字母s和字母组合ss前的发音；
U4 G部分，e在重读开音节中的发音；
U6 G部分，e在重读闭音节中的发音；
U7 G部分，i在重读开音节中的发音；
U8 G部分，i在重读闭音节中的发音；
U9 G部分，o在重读开音节中的发音；
词汇：
176个，3A—6B八册书共900多个单词，新课标二级目标要求达到600-700个单词和50个词组。
语法：
A. 知道名词有单复数形式：Unit 4 animals; Unit 8 matches; Unit 1 there be + 名词的单/复数形式；Unit 9形状（shapes）用复数
B. 知道主要人称代词的区别
C. 知道动词在不同情况下含有形式上的不同变化
Unit 6 P51 The cake looks nice.
Unit 8 P65 have/has
Unit 1 there is/are
D. 了解表示时间、地点及与动词搭配的介词
Unit 7 After school. （时间）
Unit 1 P7 They’re on the second floor. （地点）
Unit 7 P52 Gao Shan is looking for Wang Bing.
E. 了解英语简单句的基本形式和表意功能
Unit 1 There be 的肯定句和一般疑问句
Unit 6 P46 现在进行时的肯定形式
Unit 9 祈使句的否定形式 Don’t forget.
功能：
了解问候、告别、感谢、致谢、介绍、请求等交际功能的基本表达形式（功能）
Unit 1 P6 Glad to meet you.  （问候）
Unit 3 P22 Can you sing?  （请求）
Unit 3 P33 Shall we learn?  （建议）
Unit 3 P22 Sorry, Mr. Green. I can’t sing.  （致歉）
话题：
能理解和表达下列话题的简单信息
家庭（Family）               节日（Halloween）
玩具（Toys）                 课堂（At a Music lesson）
课外（After school）           形状 （Shapes）
4、符合文化意识的目标。
语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深学生对本国文化的理解和认识，有益于培养世界意识。课本根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段粗略了解英语国家文化及中外文化的异同，编排学生身边日常生活息息相关的内容。
二级文化意识目标是这样描述的：
二 级
①知道英语国家中最简单的称谓与语、问候语、告别语；
②对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；
③知道国际上最重要的文娱和体育活动
④知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；
⑤知道主要英语国家的首都和国旗；
⑥了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟，美国的自由女神像、法国的埃菲尔铁塔、澳大利亚的悉尼歌剧院等。
⑦了解英语国家中重要的节假日。
二、教材的编写体系
1、5A与4A、4B的相同处
以10个单元为一册书，其中6B为八个单元。
2、5A体例与4A、4B的不同处
（1）词汇有所不同（5A出现了名词短语和介词短语；4A、4B以单词为主）
（2）板块结构的不同
4A、4B七个板块：G. Fun House: Games, Rhymes；
5A八个板块：G. Listen and repeat / H. Say a rhyme & Sing a song
（3）板块内容的不同
A) 在A板块情景对话前，增加了一段背景提示，使情景完整，逐步培养学生的阅读能力。
B) E板块内容的不同，主要是出现了语篇的教学。
4A、4B：Read and act （虽以听说为主，但要求并不低）
5A：出现了４种形式，增加了阅读量和信息量，体例一直延续到6B
Read and act (U1, U9)
Look and read (U2, U3, U7)
Read the passage (U4, U8)
Act and guess (U6)
三、关于教学建议
1、教材板块组成的关系及特点
本册教科书共十个单元。其中第一至第四单元和第六至第九单元为新授单元。新授单元各由八个板块组成；第五、第十单元为复习单元，复习单元各由四个板块组成。
各个板块之间的关系：
第一、各个组成部分构成一个有机的整体；
第二、各个组成部分各有特色、各有侧重、优势互补；
第三、各个组成部分具有灵活的可选性，即学生和老师可以根据需要有选择性地使用。
（忌“唯教材”论——不按部就班地按照各板块的顺序教学）
各板块的特点：
A. Read and say —— 情景对话板块
B. Look, read and say —— 按主题归类和图词结合的方式呈现词汇
C. Ask and answer —— 句型板块
D. Look and say —— 句型板块
E. Read and act / Look and read / Read the passage—— 阅读表演板块
F. Look, find and say / Do a survey / Work in pairs —— 活动板块
G. Listen and repeat —— 语音板块
H. Sing a song/Say a rhyme —— 歌曲和歌谣板块
2、各板块之间的教学要相互渗透、融汇一体
上面列出的八个板块既相对独立、有所侧重，又紧密联系、相互呼应，教师要正确理解教材的这一编写意图，并在教学中根据学生学习的实际情况将各个板块有机结合、合理安排，使它们相互渗透、融会贯通。
3、各单元板块分析
（1）新授单元板块分析
【Read and say —— 情景对话教学】
对话，着重训练学生的听说技能，以提高会话能力，同时还呈现新的词汇和句型。从本册书开始，情景对话前加了一段背景提示，其目的一是使情景更完整，二是逐步培养学生的阅读能力。在教学中教师要尽可能地运用图片、实物、投影、多媒体等直观手段，为学生提供真实生动的语言交际情境，并采用“先听说，后读写，先整体、后局部”的方法，引导学生开展形式多样的语言实践活动。小学生记忆力强，教师可鼓励学生多背诵，在此基础上，再要求他们用已学过的语言重新组织一段对话进行表演，这样做有利于提高学生运用语言的能力，也有利于培养学生的创新精神和实践能力。其主要教学步骤为：
①教学对话中的生词。
②用适当的方法导入新课，主要是指对话前的背景提示。
A）复习导入法：努力找寻新旧知识的相互关系和联系点，找寻新旧知识的切入点。
B）情景导入法：借助体态语，利用实物、多媒体等教学手段创造一个比较真实的情景。
C）直观导入法：按直观教具提供的情景，通过问答、讨论等深入研究，引到新授内容。
③让学生带着一个问题听录音，并回答。
④教师提出5-8个问题，学生再听录音并回答。
⑤跟录音机读，个人读，巩固对话。（教师不做领读员，还可以省点力气）
⑥同桌操练。
⑦上台表演，这时的表演仅局限于教科书内容。
⑧扩展操练。
⑨再表演。
【Look, read and learn —— 词汇教学】
第二板块主要按话题归类和图词结合的方式呈现词汇。这些单词中有的已在3A，3B，4A及4B中出现过，有的则是全新的。因此，在教学中根据实际情况，区别对待，特别要加强对要求四会掌握的单词的操练。教学单词应该与句子、语篇结合起来，努力做到“词不离句，句不离文”。要通过演示或讲解、操练和反复使用，使学生掌握学习词汇的方法，初步培养学生按拼读规则拼读单词的能力。
【Ask and answer和Look and say —— 句型教学】
第三和第四板块是句型操练板块，是每个单元的教学重点，要求四会。值得注意的是，句型必须放在情景之中教学。这样做，一能激发学生的求知欲；二能帮助学生理解句型的意思，了解句型使用的场合；三能防止操练时枯燥乏味。句型操练时教师还应注意训练的广度和密度，要让尽可能多的学生有训练的机会。教学时，教师还应注意四会句型一定要教书写。
【Read the passage ——语篇教学】
本册书第四单元和第八单元中都出现了较长的语篇，教师要鼓励学生课前预习课文，力求做到能初步理解。教师在课堂教学时先通过挂图、插图、图片、简笔画等直观教具教授新单词，然后采用播放课文录音或安排快速默读等方式让学生整体感知课文内容。其主要教学步骤为：
①帮助学生排除生词、句型等难点；②让学生带着一个问题听录音，并回答；③教师提出5-8个问题，学生再听录音并回答，而答案就是整篇短文的主要框架；④鼓励学生根据教师所提问题或者给出的keywords（包括主语、动词、地点/时间状语等）复述课文；⑤跟录音机读，个人读，巩固。如果可能，⑥再复述时，教师可以渐进地擦去若干问题。
【Look, find and say / Do a survey / Work in pairs —— 活动板块的教学】
这部分是具有游戏和“任务型”学习性质的活动板块。这个板块提供的饶有趣味的语言材料和生动活泼的活动形式有助于学生在玩中学，在学中玩，对于激发学生的兴趣，提高学生运用语言的能力，发展学生的智力都有一定的作用。因此，教师一定要充分用好这一板块，并尽可能地多设计类似活动，让课堂教学充满童趣，充满生气。
【Listen and repeat —— 语音板块的教学】
本册教科书提供了a, e, i, o, 四个元音字母以及分别含有这四个字母的绕口令式的趣味句子。教师要引导学生注意字母与其发音之间的联系。在该板块的教学中，教师可以采用“分散出现，集中归纳，经常接触”的方法，以加深学生对英语音素的印象，帮助学生形成完整的语音知识体系。对于板块中的绕口令式的句子，教师要让学生多听、多读、多比较，以培养他们的语感。
【Sing a song / say a rhyme —— 歌曲和歌谣板块的教学】
本册教科书共编排了四首歌曲和四首童谣。教英语歌曲和歌谣不仅有利于激发学生的学习兴趣，培养他们的节奏感，还有利于提高人文素质。我建议各位教师根据自己学校英语课时的实际情况，采取不同的教学方法。例如：课时较少的学校，就利用下午的兴趣小组活动或者特色班活动等课外时间进行教学，让学生利用课余时间相互学习，以点带面。
（2）复习单元板块分析
复习单元由四个板块组成。每个板块通过形式多样、生动活泼的练习，有计划地复习了主要词语、句型和日常交际用语。
A：Look, read and write 通过阅读观察，根据图片提供的情景，重新排序组合，培养学生运用英语进行思维的能力。
B：Look and answer / Draw the shapes 着重培养学生的口语交际能力和动手操作能力。
C：Look, read and complete 培养学生根据情景完成对话的能力，巩固已学知识。
D：Look and talk 通过观察，根据所提供句型，学生相互讨论，以提高学生初步运用语言进行日常交际的能力。