6BU2备忘录

U. 2    More Exercise
副词比较级：修饰动词
This flower is very beautiful.  (形容词) 修饰主语
The girl sings beautifully.     （副词）修饰动词
句子： (1) Mike runs faster than Ben.   Mike比Ben跑得快。
→ Does Mike run faster than Ben? Yes, he does.→ Who runs faster than Ben? Mike does.
   (2) Nancy gets up as early as Helen. →
Nancy doesn’t get up as early as Helen. (=not so…as)
I jump higher than some of the boys in my class 我比我班上一些男生跳的高
She reads better than all of us. 她比我们所有人都读得好

Part B
Su Hai flies kites slower than Su Yang.  (slow  slower)
David flies model planes higher than Ben. ( high  higher)
Nancy swims slower than Wang Bing.    ( slow  slower)
Mike runs faster than Wang Bing.       (fast   faster)
Mike goes to bed later than Gao Shan.  ( late   later )
Helen gets up earlier than Nancy.      ( early  earlier)
Liu Tao jumps farther than Jim.        ( far  farther)
Yang Ling skates better than Su Hai     ( well  better)

be good at （名词或动名词） 擅长于。。。 do well in 在某事情（方面）做的很好。
do better  做得更好               talk to his dad about it  和他父亲谈它
need help with …homework 在家庭作业上需要帮助a good football player 一个好的足球玩家
That’s true. 那确实是 （true真实，确实）  do more exercise  做更多的锻炼
get stronger 变得更强壮   jog to school 慢跑到学校

本课教学难点
1 行为动词——一般现在时的再次出现（第三人称单数难点），以及副词比较级的句子与中文思维顺序的不可“迁移”性，加上某些主语的定语，动词词组的增长，使学生不易说顺，说对这样的句子。
2 情景创设不容易——由于很多句子内容的情景性，交际性的显形因素不强，听说交际性教学不容易展开，有的几乎无法操作。譬如聊谁游泳游的快，你们谁放风筝放的高，这些内容都过于抽象而不适做交际范例，所以一般而言，跑和起床时间几乎成了唯一交际可行的载体。——这是否预示这些抽象性的东西不太适合小学教学方式？——将来时是否也这样呢——————————更重要的是，在教学实践中，我们往往发现，六年级乃至更高一级的这些抽象性语言点知识已经不能和三四年级的教学方式同日而语——三四年级的教学过程中我们发现由于语言点浅，在我们创设的语言情景中，在轻松和谐愉快的教学交际过程中，学生可以很愉快的完成了既定目标。而五六年级呢？这些语言情景学生都明白，意思都明白，但是他们现在的问题是“语法”的问题。所以我们的教学焦点都在这些结构上。

实践札记
1        在教学过程中，我注意到越往上，信息量越大，“Mike goes to bed later, Why?  How about you? Do you often watch TV or read books before sleeping?——对教师的专业素质也越高，我很想说“每个人都有自己的长处，自己的弱点，大家在不同的领域都有自己不同的优势等。。。。”可有时还真需要备备专业知识呢。所以我一直觉得备课除了备教学环节，还要备与你要教的around你所教学内容的语言
2        “Why is Jim so unhappy? Guess!”——学生怎么了？他们的形象思维能力上哪了？我一直很疑惑。So many reasons for that——Perhaps he can’t do his homework. Perhaps he can’t find his toys. Perhaps he forget to water the flowers……怎么学生就不会猜测了呢？也许是我们的英语教学“体制”上的问题，我们的英语教学有太多的时间花在写，默，考试原本是检测下你的总体教学质量，但是现在却成了教学的目的。我们总在不停的学不同的，更深层次的语言知识，潜意识认为Can句型pass了，一般现在时pass了，过去式pass了，比较级pass了，学生似乎已经“掌握”了那么多。但这只是双基中的一个——知识，但“技能”呢？除开教材语言知识的浅显无情节化，无大量阅读输入外，我们的教学组织也相当有问题。我们从来不会来一个It’s so cold. How can we do?这样的一个讨论话题。所以，put on more cloth; close the window; drink some water学了又如何？零件永远只是孤立的零件，即便你在教fan时补充一个air-condition那又如何？该是反思的时候了。

写得真好，太佩服了

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2009-3-30 13:58 上传

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说得很好很不错的

总结很到位 值得我们学习

谢谢楼主，看你的帖子总能学到很多