第一单元教学反思：
本单元的句型时原来教学过的，所以我把教学的重点放在了学生对于句型的运用上，让学生说自己需要的句子，这样学生学得比较自然，为了突出这样的教学，我安排了这样的一个环节：我出示几个人物的图片，让学生用几句话介绍这个人物，让学生进行说话的训练，然后，出示另一个人物图片，但是不能让学生看到，学生可以通过提问的方式来去猜测这个人物，学生都普遍用到了is she a _____?   Is he a __________? Who is _____?等句子，很好的把课上所要锻炼的句子进行了操练，收到了很好的效果。

第一单元教学反思：
小课文的教学和音标的教学时本单元的难点，特别是音标内容的教学，好难哦，都不知道怎样去引导孩子们学习，这儿除了学习句子以外，还涉及到第三人称单数，真的感觉学生没有必要学那么多，但是不教又不放心，教了学生也是无法理解的，真的不知道该怎么处理这些内容？

第一单元教学反思：
在第一单元的练习中，对于本单元重点掌握的单词句子学生都掌握的比较好，学生最多的错误就是音标的辨音，翻译句子和阅读理解，音标的辨音一直以来是学生的难点，语音的形成不是一个短期强化的过程，它的形成是一个比较长期的过程，从学生目前的情况看，学生主要存在的问题是：1 有些学生单词的读音缺乏准确性，2 学生不能找出划线部分的读音，受前后音素的影响，对于第一个问题可以通过教学逐步纠正，但是对于第二个问题，就需要进行一些技巧的辅导和长期的训练，不知道同行们有没有什么好的方法？

u1 教后反思
U1 课文教学的教后反思
  U1 课文在教授完BCD 三个板块之后教学，并且课文内容也不是很难，只是有几个新单词  welcome   （欢迎）  our （我们的）。在教学钱还以为学生会对这两个单词的朗读有困难，但是教学下来以后发现学生掌握的还不错。在读的过程中学生基本上没有什么困难，只有几个学困生需要在课后多加阅读争取能够读熟。

u1 教后反思  练习
  第一单元的练习不难，所以在学生做完练习批改的时候比想象当中的好一点。而且错误相对比较集中。
  在练习中音标还是学生失分的部分，学生语感还不是很好。失分最多的一个地方时翻译句子，对于四年级的学生来说，翻译是有一定的难度的，但是练习中的这个翻译相对降低了难度，所以学生在这题当中错误很集中，都是错在了第一小题，学生习惯性的将who's 填进去，而没有将这个单词填进去之后朗读句子，在讲解的时候提醒学生之后学生都会自主改正。

第二单元的抓紧一些呀，期待中！

呃..。什么情况啊？

这是老版本了，新版本有吗？

u2 教后反思
   第一课时教授的内容是单词以及C部分的句型Who's the...with..  ?回答He's /She's my ...  这个句型正好将本课的单词全部运用到，但是也是一个难点，学生总是忘记五官类的单词在句子中间的单复数形式，虽然在口头操练的时候名学生错误不明显，但是在练习中发现了很多这样的错误，同轨老师也说这样的情况很多，后来想了一个办法，就是在操练的时候让学生有手去触摸五官，单个的就是一只手去触摸，复数形式的就是要用双手去触摸，这样学生就能够在操练的时候通过双手的触摸区感知单复数在句子中间的运用，这个效果还是不错的。在今后的练习中这样的错误相对减少了很多。

u2 教后反思   
   第一课时教授了C部分句型，错误很多，通过哪个方法之后呢相对减少了很多。
   第二课时教授的是D部分句型，这个部分的句型是加上服饰类的，将D部分句型与C部分句型分开来教授，就是希望学生不混淆，所以在这节课中基本上没有提到关于C部分的句型，所以单独操练D部分句型，学生的掌握程度非常的好，大部分学生都会说、会写，并能理解该句型的意思。不知道今天的课上、将两个句型放在一起之后的效果会是什么样子？？