unit1教后反思
     第二课时教授新单词时，先复习了第一课时中教授的句型What's this /that in English?以及第一课时中学的单词。让学生小组间操练句型复习单词，接着引出本课时要学的四个单词  crayon 、stapler 、knife 、toy train   
        本课要学的单词的发音相对有点难度，学生们的舌头像是打结了一样老是读不准，要多加训练才能提高。

unit1 教后反思
  第一课中句型What's this /that  in /on the ...?在教后前就已经在担心学生们会担心学生在单词in /on 的正确意思上会混淆，所以在教的时候特别注意强调让学生正确区分。为了让学生能够正确区分，所以我花了一节课来让学生学习这个句型。在教授的时候我采用实物教学，让学生形象直观的感知这两个单词的不同之处，并且让学生边听口令边做动作，学生玩的不亦乐乎，也能够正确听懂in/on 两个单词以及词组的意思。但是在通过摆放实物让学生说出相对应的词组时，学生有了一定的难度，还要多加练习。

第一单元第一课时反思：
    第一单元对于刚进入下半学期的孩子来说是有相当难度的。其中的单词都很长，既难认又难记，句子也很长且难理解。为了突破这些难点，我是这样安排教学进度的。把八个单词分两课时教。每课时是四个单词加一个句型，单词句型结合教学，才能帮助学生创设语境，更好的理解、运用词句。第一课时，我教学四个新单词，和一二两幅图片。What’s this/ that?It’s a…我们在3A时经常练说，所以大部分学生在理解上不存在问题。重在in/on的教学，我通过实物演示，帮助学生理解，并在此基础上，给中文说英文，检测学生的理解和运用。课堂表现还不错。由于课上时间有限，有些孩子发音不到位，没有能及时纠正。

第一单元第二课时反思：
在第一课时教了句型What's this on\in the desk?后，第二课时，通过听口令做动作，看动作说口令等方式，检测学生是否能分清“in\on”。 我在freetalk时，用实物让学生通过听，看区分“this\that”。问答检测学生对新课的理解。第二个句型What's this\that in English?中，主要理解in English。两个句型都教完以后，我让学生通过观察比较两个句子的异同，并注意回答是一样的。教完了句型，课文的教学就迎刃而解了。课堂氛围如果再活泼、生动一些，孩子可能会更喜欢英语课。

Unit1教后反思：
本堂课我和学生一起通过词卡、中英文互换等多种方式将B部分单词进行了复习巩固，发现学生部分单词的元音字母发音上有些问题，例如tape\stapler。遇到这一问题，我让学生进行纠正，这样不仅能引起发错音的同学的注意，还能提高学生学习的积极性。本单元的句型：What's this\that in English?   What's this\that in\on……?学生还是不能掌握得很好，方位词我想还是要在日后的不断操练中让学生掌握好。操练好了单词句型，课文就基本没有什么太大的问题了，通过图片来复习好相应的对话。

Unit1教后反思：
本堂课我和学生一起复习了本单元的课文、单词和相关的一些知识点，发现学生只是会机械地进行记忆，在运用上还是存在很大的问题。可能是我操练得还不够，以后在这方面要加强训练，设计一些好的环节。从学生完成的习题来看，连词成句上存在一些问题，例如what's\what is，在课上我并不会去强调这样的一些知识，完整形式和缩略形式，我觉得在三年级出现还是过早。因此我只是稍微涉及，帮助他们完成习题而已。排序上学生有种很盲目的感觉，于是我便教授了一些比较容易找出顺序的方法，让学生来接受。将英文译成中文，学生在翻译的时候，也不是很确切。从学生完成的情况来看，学生对所学知识遗忘得比较厉害，不能将旧知和新知进行结合，还是在日后的操练中安排好这一环节。

u1  教后反思
   u1 《一课一练》中的练习中，学生错误最多的是在连词成句与排列顺序中。
连词成句中what's = what is 虽然在平时的教学中提到过，但是学生对这种提及没有在意到，学生在连的时候都不知道把is放在哪里，一部分的学生都把is放到this 的后面，还有一部分的学生把is放在句子的最后，当然也有部分学生连对。
  排列顺序大部分都错了，里面有个单词guess不认识，导致学生排列错误，在告知中文意思之后学生都会正确排列。

Unit1教后记：
      本课主要是通过一些习题来检验学生们的掌握情况，发现问题基本都出现在连词成句中，尤其是What’s this/that的使用，因为我们平时在说句型的时候都会说成What’s this/that的缩略形式，忽略了他们的完全形式，导致他们在连词成句中遇到完全形式的时候就不会使用了，很多同学都会写成What this/that is,这就使得我们老师在平时的教授中不能只关注他们的读，还要关注他们的写，不过相信他们在经过之后的练习会对这些内容更加的掌握。
Unit1教后记：

通过一个多礼拜的学习，我发现三年级的学生在自主学习上比上学期又进步了很多，因此在单词的教授上比较快，除了一些比较难的单词，但在句型的学习上有比较多的问题，尤其是第一单元的what's=what  is很多同学在连词成句上会出现错误，所以我们应该在这方面多下些功夫。

Unit1练习反思：
第一单元的学习进度其实还是比较慢的，所以在和学生一起复习了本单元的相关重难点知识点后，我让学生完成了《一课一练》上的练习。从他们完成的情况来看，情况很不理想。平时课上表现不错的学生成绩也十分不好，我想从以下几个方面进行分析：
听力部分：学生没有认真读题，对于本单元的方位词in\on，还是有些混淆，没有良好的做题习惯，所以失分很多；
笔试部分：找不同类单词，学生对旧知遗忘得很厉害；
          看问句找答句，学生完成得还行；
          英译中部分错误很多，学生将this\that翻译成这是、那是，可能和之前学习的句型联系起来，没有进行过多的操练；
          情景选择，学生没有认真读题后完成习题的习惯，因此错误百出；
          连词成句的错误只要集中在：what’s=what is，学生在书写时不知道不注意；
          排序在这次练习中也成为了失分的重点，学生能运用好句型的问答，但是丝毫不考虑整个对话的完整和连贯；
          圈词的错误，可能是学生还没怎么碰到诸如此类的题型，所以有些无从下手，不看题目，不找关键词；
          总的来说，这次小练习，也让我看到学生其实在第一单元的学习中还是存在很多问题的，希望时间可以让他们慢慢掌握好这些知识吧！