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Unit2练习反思：
从课堂上来看，学生对于第二单元的单词、句型掌握得还是可以的。在中英文的练说上，比较熟练，就是肯定句和一般疑问句，对于学生而言稍难一些。一般我都是先和学生将肯定句操练熟练后，然后再练习疑问句，学生较易接受。从学生完成的练习来看，是很不理想的，一个是《一课一练》挖得比较深，所以还是要选择性地进行练习；另一个就是学生在课堂上自认为的掌握，其实是很表面的，说的还是很难和看到的单词或句型一一对应，我想这也是缺乏阅读的一种体现。

Unit3第一课时教后反思：
    本单元的第一课时我主要是教授了B部分的十个单词和句型Who's he\she?He's\She's my......十个单词中有father、mother、brother、sister这四个在3A中已经学习过了，所以只是用卡片复习了一下，在掌握好这四个单词的基础上，我只是在father、mother之前加了grand，并教授了基本字母的一些发音，由于学生已经做了一些预习，所以基本能读上来。但发现其余的四个单词多多少少存在着一些问题，但在反复操练中逐渐变得熟练，为了让学生能更好地将中英文对应上，我自己编了一首中英文混在一起的小chant来帮助他们更轻松更熟练地掌握所学新知，发现他们很感兴趣，但是从chant中出来一到相应的题目中还是不够熟练。关于句型，我是在班上指着学生不断的进行操练，将所学新单词穿插在其中。一堂课下来，发现自己还是有很多不足之处，比如设计更为紧凑的一些环节来帮助学生更好地将单词句型得到更大程度上的操练肯定效果会好些。

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第三单元第一课时反思：
本单元的第一课时我教学单词和句型Who's he\she?He's\She's......本课有十个单词，其中四个已经学过了。我就从四个旧单词入手。用一张全家福引出father\mother\brother\sister.让学生通过比较先记住他们。再通过family tree，引出grandfather\grandmother.通过和father的比较记住这两个词。剩下的几个词是本课的难点，我是通过多种方式的读来突破这个难点的。句型Who's he\she?He's\She's......的教学和巩固单词结合起来。教学目标达成度较高。

第三单元第二课时反思
这一课时的重点是句型Is this your......?Is he\she ...... Yes,he\she is.难点是区分he\she\it.
我从复习Is this a...\Is this your +东西？入手，过渡到Is this your + 人？引出he\she.引导学生比较he\she\it.再出示Is he\she ...... Yes,he\she is。这样以旧引新，学生很容易就理解了新句子。但是学生在利用新句编对话时，he/she/it的表达还有些混淆。有待多练吧。

Unit3第二课时教后反思：
    第二课时的教学，我自己根据教学需要和学生的掌握能力做了一些适当的调整。我用大小声、中英文互换、卡片和小chant再次复习了上堂课的单词，大部分学生能将中英文相互对应了。我在复习Who's he\she?He's\She's my......这个句型时，故意指着男女生用错误的句子来问，上课听讲认真的同学大多发现了我的错误，并能帮助我改正过来，说明他们已经明白其间的区别。

Unit3教学反思：
教授了句型Is this your......?Is he\she ...... 和This is your ......,I think.及相关的答语Yes,he\she is.No, he\she isn`t.)在教授这些句型时我大多是先把它们的肯定句式先进行操练，然后再用一般疑问句来提问，并引导学生给出相应的回答，可能由于之前用相关的句型操练的是一些实物，所以学生在写说中英文的时候，都不由地会和“it”“它”相混淆起来，所以在以后的教学中我会多多操练巩固好句型，让他们对相应的句型形成一定的概念。一节课下来还是感觉不是很好，学生学得有些模棱两可的样子，以后多听听同年级老师的课，相信一定会得到很多自己在追求和渴望的东西，让自己在教学上能有所进步吧。

u2 教后反思
    第一课时中教学了三个四会单词以及一般疑问句，第二课时我将余下的三个单词也教授完毕，并且还有一半疑问句的回答。
   在单词上学生对照相机camera  的发音有点困难，然后我在课上面操练句型时也有意识的多操练该单词，在一节课下来发现学生读的还是可以的。单词方面学生没有什么困难。
   在教授一般疑问句及其回答时，学生对否定回答中的isn't 读不准，单独读的时候还可以，只要放到句子中就不会了，除了发音的问题之外，学生对这个一般疑问句的掌握还可以。

u2 教后反思
      第三课时教授了U2的课文，课文中有几个交际用语，在教授这几个交际用语时，我适时的放入了一定的情景当中。
    在教授May I come in?时，正好有几名学生因为教作业而迟到了，我便利用这个情景教授了改句型，学生过一会会就记住了并掌握了。
    在教授What a nice computer!和Can I have a look?时，我看到学生新买的文具盒，而且是学生都喜欢的卡通类，在情景当中学习面对学习的记忆起到了非常好的效果。
   学生在学习课文时都会自己理解了效果不错。