浅谈英语教学风格
所谓英语教学风格，是指英语教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的个性化结合和独特表现。英语教学风格的形成，对于优化英语教学，提高英语教学艺术，获得最佳教学效益，具有重要的作用。
一、教学风格是教师教学风貌的整体反映
英语教学风格是由各种成分组成的，包括教学内容、教学方法、教学语言、板书设计、作业布置、辅导考试等各个教学环节。但英语教学风格并不单是指某个成分，也不是简单的教学成分的总和。英语教学风格作为一种教学风貌，是完全独立于这些教学环节的全新整体。具有独特的英语教学风格的英语教师会将自己的教学技巧、教学艺术及教学个性渗透于教学的各个环节，如一篇完美新颖的教案，一幅巧妙构思的板书，一套灵活的、富有创造性的教学设计，都可以反映出教师独特的教学风貌。
影响英语教学风格的因素是复杂的，主要包括：教师的思想修养、知识结构、思维方式、个性特征等，由于这些因素是千差万别的，因此反映出来的整体教学风貌也必然是千姿百态的。在相对意义上可将英语教学风格归纳为两种类型：
1. 严谨型：
具有严谨型教学风格的英语教师，表现为英语知识的系统性强、逻辑性强，善于概况和推理；教学语言严谨、清晰，环环相扣；开展英语课外活动注重科学化和系列化。
2. 活泼型：
具有活泼型教学风格的英语教师，讲授感性材料所占的比例较大，善于分析和阐发；思维敏捷，有突出的教育机智；擅长启发式，教法灵活，注意师生间的情感交流；教学语言富有激情、优美生动，具有形象性和感染力。
两种类型风格的教师在备课、讲课以及课外活动中都各具特色，各有所长。
二、教学风格是教师创造才能的充分展示
英语教学风格的形成是一个长期而艰巨的教学实践过程，英语教师只有不断追求英语教学艺术，不断创新，不断突破成规，不断完善自我，才能形成自己成熟的英语教学风格。而成熟的英语教学风格的最重要标志和最本质的特色就是它的独特性。独特性是教学风格的生命，而这种独特性充分展示了教师的创造才能和智慧。
借助推理判断，不仅使学生能较好地理解文章或段落的主旨和大意，还能使其更好地把握层次或语句之间的关系。
三、教学风格是教师个性特征的全面折射
英语教学风格是教师个性特征的全面折射。每个教师都有不同的兴趣、爱好、能力、性格、气质以及风度仪表等，因而必然以不同的个性、不同的面貌活跃在讲台上，所以说“风格即人”。
有的英语教师个性活泼、兴趣广泛，在教学中，往往不安于墨守陈规。他们巧于设疑，善于激趣，教风生动活泼。有的英语教师爱好文学，他们在教学中往往会用情景交流的教学方法。有的英语教师情感丰富，在教学中往往很注意情绪背景，激发学生的学习兴趣。
四、教学风格是教师思想修养的具体表现
作为英语教师，只有对教育事业无比热忱，对英语专业无比热爱，对教育改革十分积极，对学生充满挚爱，才有可能成为英语教学艺术家。否则，即使技巧高超、语法精通、词汇量超群，也难以形成自己的英语教学风格。
“创造一种教学风格也是在教学艺术的园地里栽种一株新树”。英语教学风格形成不易，一旦形成，就具有相对的稳定性。一个形成了独特的教学风格的英语教师，他不论是在不同年级上课，还是教不同的教材，常常能给人以特殊的魅力。教师的教学风格应注意在稳定中求发展。这正如耗散结构理论所认为的，任何系统只有向外开放，跟外界进行物质、能量、信息的交换，才能保持其结构的生机与活力，呈现功能态，否则系统就将难以维持，并将导致解体。实践告诉我们，有时突破自己比突破别人更难。因为一个人的教学一旦形成某种教学风格定式后，其稳定性往往发展为一种惰性，并由此死守一隅、固步自封，拒不接受新鲜经验，教学风格会日趋老化，变得苍白无力。因此，在形成了一种英语教学风格后，应该继续博采众长，探索创造，稳中求变，使自己的英语教学风格充满活力，不断发展。

这是我毕生追求的梦想！！！

我不断地朝着这个目标努力

多想多做多练多反思，向吴邵萍老师学习

有时突破自己比突破别人更难！有感

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回复 1# 殷婷婷


    谢谢

我不断地朝着这个目标努力

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