今天的课有些特别，因为有实习老师听课。必须在教学过程中体现新课程的理念方法。习惯于对孩子板着面孔维护所谓的尊严，想想所设计的活泼的教学活动，却突然发现自己心中没底了。开始教单词high和low，我手伸在口袋里让大家猜“What's in my pocket?"我许久以来有一种想法，高年级的学生应该已淡漠了游戏活动，谁知个个眼中蹦出亮亮的兴奋，就这么憋红着脸看着，却还不习惯大胆的表达自己的猜测，有几个终于忍不住，"Pen""Money",我不再卖关子掏出一个亮晶晶的玻璃球，”It’s a ball”b-a-l-l不失时机的复习单词。”It can jump.”自己也跳跳，帮助学生理解jump的意思.我在讲台前拍起这个玻璃球，球随着惯性跃得很高，学生中一片笑声。我又故伎重演，让大家猜猜口袋里还有什么，没有谁想到我的口袋里还是个塑料球，当我拿出那个黄黄的小球，学生们更兴奋了，我开始注意到有的学生已没有先前的端正的坐姿了。拍着这黄黄的小球我一边说”Look.It jumps low.”再换上玻璃球拍”But it jumps high.”在这过程中学生对这两个词的理解是深刻的。但由此也为我进一步的教学带来了麻烦。教学秩序开始变得乱了，第一组的马开始转过去和后面的许挤眉弄眼，而第五组的王和同座正说的开心，教学中提问，徐、曹都是一问三不知。难道课堂上就应该板着面孔才能保证教学秩序和教学效果吗。也许在有些学生的心中教师板着面孔才是上课，游戏形式的教学活动则是逗你玩。当然那一部分同学的亮亮的眸子拨动我心头一颤，我又怎忍漠视他们的热情。这一节课前前后后共拎起八个调皮的男生，英语老师已够忙了，下课后自然又有教育工作要做了。真是忙里添乱。
下午是一班的英语课，我有些矛盾，到底用什么教学活动，是沿袭上午的教案还是灌？但终于还是学生们眼中的热情召唤着我。同样的活动，学生觉得很有趣，参与的积极性很高，由于不是那种死板的甚至有些压抑的氛围，感觉师生间的和谐，这种感觉是我喜欢的。
新颖的未必是最好的，适合才是恰当的。

是啊

怎么没有下文了？

要教有关副词的比较级及句型了，习惯于用图片、图象创设情境，在对比中运用比较级。但是总觉得缺少真实性，语言练起来还是干吧吧的。我努力在课堂环境中寻找资源，将语言与学生做到更紧密的结合。首先讨论起床的时间问题，When do you get up every morning?让几个同学先后回答，并板书记录对比，很自然的引出…gets up earlier than …,…gets up later than …老师不仅是旁观的评论者，I get up at five forty. I get up earlier than you.学生模仿老师，将自己与其他人进行比较，I get up at….  I get up earlier(later) than …经过一段时间的操练，老师再自然的发问Do you get up earlier than A?在手势的帮助下学生作出判断，老师帮助他作出完整的应答。以这一步为基础老师向其他学生发问Does he get up earlier than A? 学生与老师同学谈论的都是身边的同学，语言传达着同学间的信息。接着换话题为体育活动、学习生活等，特别当学生说Does … read better than me?作出判断时有的人充满自信，No,I read better than ….当然也有学生谦虚或者感觉与同学的确实差距，回答Yes,he reads better than me.学生们开动思维，努力拓展词汇，他们不再仅限于run fast, jump high,等词，有的学生努力挖掘自身的特点，比如句子I sing better than…. 这些不是某种场景的表象比较，而是讨论学生自己的实际情况，符合学生的年龄特点，学生参与表达的热情高涨。
先进的媒体技术为创设逼真的情境提供可能，但在课堂上要有所取舍，要寻找最贴近学生生活、思想的，这样就有令人感兴趣的可以聊开的话题。

很好的体验啊,我一向觉得板面孔未尝就不是好老师.关键是要知道有板着的时候也要有微笑的时候~~~

同意楼上.谢谢关注.

我觉得你很有思想哦.你的教法很好哦,既然你和学生都喜欢,为何要放弃?
因噎废食也不可取哦.关键是要想办法解决存在的问题.我不知道忸怩接下来要教什么?既然学生的积极性出来了,下面的学习活动能否引导学生......?
班门弄斧了哦

哪里,请多指教.

下午放学了，大家陆续回去了，我独自在办公室的电脑前敲击文字，这是一种难得的清静与精神上的享受。
突然听到隔壁办公室的开门声。“回去好好完成今天的家庭作业。”“恩”。是数学老师和调皮蛋陈的对话。接着办公室前人影一闪。没来得及细想，我赶紧追出办公室。陈的英语成绩是我心头的痛，考下来只能二十几分，上课不听讲，作业也不做，老师着急，家长更没辙，就连他父亲七尺男儿也曾在老师办公室流下无奈的泪水。
我将陈叫到办公室，让他成作业再回去，不然明天准又是空手而来。他在我旁边的桌旁摊开作业，我继续在电脑上写东西。
“张老师，‘跑’怎么写？”
“今天上课这个词可读了很多遍呀。把书拿来！”
我手指书上的单词，“run. R-u-n run.”
“哦”
我刚敲下一个键，陈又举起书指着个单词early问“这是‘快’的意思吗？”
我哭笑不得，“你看看这图，这个女孩在穿衣服，旁边这是一面钟指着六点，表示她起床早，early就是早的意思。再看上面这副图，学生们在操场上箭步如飞，这儿写的词fast才是快的意思。”
“哦。Fast。”陈边说边继续写。
我回到电脑上，写到哪儿了的？
“张老师，‘我’怎么写？”
！！！苍天啦，大地呀。我定定的看着陈，真是无话可说。我离开电脑，搬个凳子坐到他旁边。他也知道这个问题不知道实在不像话，低下头，可实在又不知道该写什么，面对如此超级学生，我已没有脾气，甚至没有情绪。“这样写，”我的手指在桌上划着“就象工字形。”
陈继续写着，书不时被翻前翻后。单词记不住呀。
瞥眼窗外，远处人家阳台上晾晒的花格子床单在风中轻轻飘荡，几只鸽子在楼宇间飞飞歇歇。
办公室里只有挂钟的滴答声。托着头看他，其实是个长得蛮可爱的小男生。
看他写完一个句子，我凑上去看看，“喂，这儿怎么写than I, 应该用宾格than me才对.”我知道上学期学的人称代词的知识陈肯定又忘光了,虽然现在教着新课时也复习这些,但对他来讲肯定是雾里看花。只好现在再来复习一遍了。
对陈来说完成作业实在不是容易的事。辅导他作业也让老师无奈的累。人们总说教育是爱的事业，那么对这些超级学生真的是，爱你很难，但依然是朝朝暮暮一直心寸期盼。

同意上楼的说法,有的学生教了也没用!