教了也没用是一回事，还要看有没有这个时间啊．到了五六年级，班上的差生已经很多，一个个教，真的心有余而力不从．

游戏教学固然能激发学生学习的兴趣，不过，就实话，我也用过，不过，学生掌握的确实不是很好！我也很矛盾！

辨音题一直是学生的难点,每次考试都让一些学生丢分不少,对于老师来讲,因为辨音题而使班级均分降低,如何使学生做好此种题型,一直是我也是很多和我一样的英语老师在思考的问题.这几天我在尝试,还不知效果如何.

我给学生印发了音标和有关字母组合的讲义,带领大家认识了音标的元音和辅音的读音,并在读的过程中对比单词中的字母组合与它对应的音标.在此基础上,又给学生发了有关所学单词的音标讲义,让学生读一读已学过的单词,进一步熟悉音标与其对应的字母或字母组合.接着让学生试着读一些生词,当学生发现自己竟然能读出这些未曾学过的词时,都表现得很兴奋.这些内容用了一课时.

现在每到教新词时,都让学生根据音标自己先读一读,这也有利于单词的记忆,尽量减少死记硬背.

这些才是尝试,观察后再继续改进.

我也和xiaoshu一样，高年级的英语真是不知道如何下手，尤其是辨音题，孩子们对这类题目一直有一种说不清道不明的抵触情绪，甚至于看到这类题目就直接放弃，看都不愿意多看一眼，真是没有办法啊！还有些一看到选择题，不作任何思考，就把它当成模奖一样，切块橡皮写上ABCD字母就扔起来，一边扔一边记下答案。
唉，真是没有办法哦！

确实有这样的小孩呀,不过他还知道来问问你呢,还 有很多小孩连问都不问

班上有学生手摔断，领导安排登门补课，她的英语成绩不太好。这次补课，单独的接触让我能更好地了解他们这个层次学生的状况。
给她补的主要内容也是有关音标的知识，在领读了音标之后,进入实际运用,首先就已会单词根据音标读一读,这部分没有困难,而且因为突然发现了音标的作用,她有一种不易察觉的欣喜.接着,我从词汇表中找出几个生词来,让她根据音标认读,这时困难并显现出来,反映为并不是每个音标都能熟练,不断的卡住停下来,没有我的及时帮助是不可能靠她独立完成拼读任务的.
这样的单独面对,使我发现平常课堂教学中不易发现的存在问题.我们想培养学生的自主能力,想给他们行动的拐棍,这种思路是好的,但这种能力真正落实还需要切实的反复的训练,不是说一下子就能实现的.有时教学中易犯一种想当然的思想误区,把学生想高了,把自己的方法想神化了.
所以,我的学生,让我更靠近更靠近你,看到你的困难,也看到我自己的盲区.

教育需要耐心和方法！谢谢分享!

说的很有道理，学习了

再次看来，很有道理。

很好的体验啊,我一向觉得板面孔未尝就不是好老师.关键是要知道有板着的时候也要有微笑的时候~~~