在对学生的期中试卷进行讲解分析的时候，我重点就讲了作文与听力，在作文讲解时，我没有想学生说明他们失分的原因是什么，我首先出示了这个题目，我染个学生自己说说，看到这样的题目，你有什么想法，学生说了很多，多数学生都只说到作文要求写自己的周末生活情况，但是基本上没有学生提到该用什么时态进行描述，也就是从学生的反映看，学生写英语作文注重的只是内容，而没有时态的考虑，所以我想学生出现这样的作文也是很正常的，在我后来的分析后，学生都明白了英语作文除了内容以外，还有比较重要的时态，只有选对了合适的时态，才能保证内容的正确性，只有内容没有时态，还是要丢失分数的。我想，这也是对学生的一种警示。

U6A教学反思：

我在认真钻研教材的基础上，深入挖掘教学内容中的语言点，结合新课程标准的要求以及学生的实际情况，采用情景结合的方式来教授语言点，使所有的知识都能结合生活实际，在实际应用中加深理解并能够融会贯通、灵活运用。我通过创设生活化的课堂教学情景激发学生的兴趣，通过大卫打电话了解学生的周末计划，并复习了电话用语，用学过的句型谈论同学的周末，让这节课的内容充实，又操练句型Would you like to join us?Yes, I’d love to.同时也为新课教授做铺垫。在教授新句型时，我将多种时态对比进行教学，使学生能够在此基础上更进一步理解一般将来时这一时态的意义，并在多种情境中灵活运用语言。

U6练习反思：
      在学习了第六单元的ABC后，我让学生做了一些《一课一练》的练习，发现大部分学生对于一般将来时的句型掌握的较为熟练，be going to---这个句型本身并不难理解。套用句型大部分学生还是会的。但是运用特殊疑问句提问时，学生总有些混淆。如：What are you going to do? Where are you going ?要加以区分运用。
     《一课一练》上They are going there.go there/go to---加以对比。

U6教学反思：
本单元的句型一般现在时不难理解，大部分学生能正确的运用be going to 表述将要做的事。但是PartE中出现的特殊疑问句what time are you going to come home？和what animals are you going to look at?对于一般将来时的句型提出了更高的要求。我结合句型转换，指导学生结合方法，对句中的不同部分提问，通过问什么，答什么，一一对应的进行练习。效果还不错。当然，如果学生对于课文和句型达到较为熟练的程度的好，积累了一定语感的学生，还是能较为正确的表达，那当然就是较为理想的境界了。

复习反思：
这两课进行了粗线条的复习，我把每单元的重点句型和词汇进行了一番疏通，发现学生其实问题挺多的，主要表现为单词量较多，平时运用的较少，因此出现遗忘。而每单元的重点句型单块复习时较好区分，综合运用时，出现混淆。我把每单元的重点句型简单的提炼了一下，一二单元是比较级，在复习的句型结构后，我通过各种句型的转换帮助学生区分此类句型，发现be动词和形容词，助动词和副词，学生还是分不清。三五单元重难点是词汇和短语，只有熟背，才能灵活运用。第六单元重在将来时的时态结构和句式转换，总之，学习时循序渐进的，重在平时的积累，这些问题确实不是两三节课能解决的，尤其是部分学困生，更是找不到方向。真不知该如何为他们辅导。

期中练习分析:
     上周进行了期中练习，练习的结果不是很理想， 练习中反映出来的问题是听力扣分较为集中，主要是听对话，根据问题回答，此类题目的语言信息量较多，学生在解题时，对于信息获取的同时，还要快速的提炼信息，一些学生就来不及反应了。今后加强此类题型的训练。笔试题，用适当形式填空，学生在做题时，不能灵活运用所学的知识点解题，这些问题要通过后面的综合复习，相信会好一些。中英文互译部分，考察的范围较广，有些词汇可能不是最近出现的，扣分也难免，当然，这样的练习确实要让学生见见，毕竟毕业考试时，考察的范围较广。本次的作文是一道开发题，本身是较好把握的语言材料，但是学生作文时，根本不考虑应用何种句型，更多的扣分学生是用中文方式来翻译英语，错误很多，后阶段要加强训练。

U7教后反思(B/C)
       课前预习作业：（1）听读录音，结合音标，读准单词。（2）仿照例句，看图写话，完成C部分的对话。
在课堂上，发现大部分学生能较好的完成预习作业。在课堂上，我做了适当的读音纠正，并特别指出单复数及不可数名词。至于句型，Can I have some---?中的some要不要改成any,我则和Would you like some---?进行比较。What for相当于why? 结合《一课一练》我补充了其完整的表达，不一定能当堂掌握，但通过练习，应该可以多积累一些。

U7教学反思：
     本单元的课文教学，几乎没有新句型，大都是以前学过的句型，我教课文时，先布置学生通读课文的基础上，围绕课文的前言和正文分别提两三个问题。因为在之前的教学中，我也一直尝试让学生当堂提问，这样的优点是，好的学生感觉有话可说，很有成就感。但是一部分基础差的没有说话的分。因此，这次改为课前写下来。因为有了一些准备，我把第一轮的话题机会，更多的给了中等偏下的学生，尽管较为浅显，但只要有机会，总能学到一些东西。而好一点的同学提出的问题，正好解决文中的重点。
    有时感觉挺困惑的，分层教学该如何展开，更为有效？最主要的是一部分后进生，不愿主动的学习。

U7课文教学反思：
这篇课文篇幅比较长，因此我把对话按照“刘涛写信需要什么？——刘涛的妈妈对刘涛写信的对象感到好奇，会问哪些问题？——刘涛会在信中写些什么内容”这样的思路，分成三部分来教学，通过角色的换位，如设想自己是刘涛的妈妈和刘涛，避免学生以第三者的身份来学习课文。从这个角度上来说，我的出发点是让学生完全地走进课文，让学生成为对话中的主角，而不是以一个旁观者的身份，机械地听课文录音，朗读课文，充分体现了以学生为主体的新课程理念。
    只有进行了充分、有效的备课才能顺利地实施教学。备课这一环节需要教师进行精心、充分的预设和创造性的思考。它包括新课的导入、情境的创设、活动的设计、学法的渗透、思维的训练以及媒介的运用等多个方面。

第八单元教案。。。。。

6BU8教案.doc

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