第六单元反思：
    在语篇的处理上，我本着要有知识的输出必须首先要有知识的输入原则，我一改以往的方式，采用先听，了解基本概况，然后再带着问题听录音，然后学生再跟读录音的方式，使学生们在反复的听和理解的基础上再扩展运用，这样使学生们在新知的不断刺激下，达到对课文的的理解和运用。另外我采用多种方式考察学生对课文的理解和运用能力，如听录音回答问题，听录音判断，阅读课文完成填空等方式。在课文的朗读能力的培养上，我认为我们也必须花大力气，因为朗读能培养学生正确的语音语调，能形成正确的语感，从而更好地开展英语这门语言的学习，所以我让学生采用多种方式朗读课文内容，如生生分角色朗读，配音朗读等，使学生在朗读能力上有了一定的提高。

第六单元反思：
    本单元的补充习题Part E-F,有关于电话用语的专项训练和阅读理解的练习。对于电话用语，学生掌握比较好，知道必须以this, that 等词描述；而对于阅读理解，还有些学生不习惯完整回答，时常疏忽部分词组的运用和时态的灵活转换。因此，在以后的课堂教学Free talk中，要适当渗透这样的练习，让学生词不离句，句不离口。

第七单元反思：
      本课是这一单元的第一课时，内容为B、C部分。本课的核心内容是通过课堂教学，让学生能运用Can  I have…? What for? I want to…并熟练运用进行日常交际，在真实的语言环境中，激发学生语言学习的兴趣和敏感性，拓展学生的语言交际面，并提高学生的口语水平。本课的教学内容不难，为了丰富英语课堂，我努力挖掘教材，为学生创设语言学习情境。整个教学过程以旧带新，层次清楚，过度比较自然。设计这节课，我是从以下几个方面考虑的：1、维持学习兴趣。在新授导入时，我设计了一个Where  is the rubber?的小游戏，一下子就可以抓住学生的眼球，他们的注意里很快地就集中到英语课堂上。2、优化单词教学。在本节课教新授单词时，我不是用中文去告诉学生们这是什么意思，而是用一些简单的英语来描述这个单词，让学生在英语中理解单词。其实，我也是想用这种方式告诉学生们，当你某个单词不会的时候，不必着急，可以试着用已学过的知识将它描述出来，以此来达到交际的目的。

第七单元反思：
      今天的任务是A 部分的内容，课前也布置了学生预习：
  1.要求是会读以下单词：letter envelope writing paper  both  address 。
  2.理解课文大意，完成书本P55 的填空题，如果学生能将这些填空题会做了，也就掌握了文章的主要内容。但是在检查时发现了一个问题：学生在填写hobbies 这一栏时很多人没有加ing 形式。
  3.写下你对文章不理解的地方。有两个问题提得很好：一、为什么在Peter wanted a penfriend in China .这个句子中没有加to ，我给的答复是：老师会在课上讲的，请认真听好。二、What for?的意思是为什么？这又和why 有什么区别？在答复中我简单地说明了一下，一个表示目的，另一个表示原因。在课上我又举了不同的例子，并请提问的这个学生再举其他的例子，看来已经搞懂了。
   想不到有些学生在预习时会思考的这么深入，可惜的是不是所有的学生都能认真地去预习。如果能早日养成认真检查的习惯，那么在复习阶段就会更主动些。

第七单元反思：
    语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。在英语学习中，让学生了解中西方文化的差异，进行一种文化渗透，有利于学生对英语的理解和运用。本课涉及到“写信”的主题，我就将中英文信封的写法差异和中英文信的格式渗透其中。同时还教给了学生电子邮件的写法,既传授了知识,提高了能力,又为学生的终身发展服务。

第七单元反思：
    在本课教学时，我把重点放在了句型的讲解和练习上。我先让学生熟悉句型what are you going to do? 以及其回答we’re/ I’m going to…然后让同桌操练。在学生都已掌握这一句型的基础上，再让学生引申出第三人称单数的句型 what is he/ she going to do? He’s/ she’s go to …然后再小组练习并交流。这样练习下来大部分学生都能掌握这个句型。在学生口头掌握句型的基础上，教师再趁机给学生出一些相应的书面练习题，来巩固和加深学生的理解。一节课下来，学生对于一般将来时的掌握比较扎实。

第八单元反思：
    本单元是整个小学阶段的最后一个单元，也是一个复习单元。本节课是一节复习课，主要对5-7单元进行复习。这节复习课较其他的复习课而言，难度有所提高。因为本单元的容量非常之大，涉及的面非常之广，有新的语篇要求和新的句型出现，对学生用英语进行口语交际的要求非常高。因此，如何将各个单元的主要内容进行有效的串联，同时又要能温故而知新，落实语言知识点，这是一个难点。 在复习中，我觉得最大的亮点在于我设计了一条主线penfriend，并且沿着这条主线，将本堂课的所有的内容进行串联，使这节课成为一个有效的整体，而不是零散的。同时由这条主线分支出去的各个分叉点恰恰又正好是复习的重点。特别表现在 A部分的教学上。

第八单元反思：
    A部分的教学的要求是Look, read and say.即要会看，能读还要在此基础上会说。我通过介绍老师的爱好是making friends,很自然的过渡到I have many penfriends.今天我将向大家一一展示。首先出现的是Bill，我并非按照书上的形式原封不动的展示给学生看，而是先通过文字介绍，让学生了解这个人，并能通过自己掌握的信息来还原课文中的list。让学生初步了解如何介绍一个人。接着通过Mary的出现，由list展现给学生，给予一定的文字提示，让学生试着自己来介绍。最后，通过Tom的出现引导学生能够大胆地，主动地开口说英语，甚至是一个较长的语段，一个语篇。能达到这一目标的学生很了不起。本部分的教学我充分遵循了先易后难，层层递进的教学原则，一步一步分解教学难点，深入教学重点。　　

第八单元反思：
    在进行B部分教学的过程中，先复习如何与他人联系的方式有哪些，然后选择，我们今天所要用的一种联系方式——写信。通过复习如何去向别人询求帮助引出本节课的新句型：“Will you please give me…?”再由这过渡到我写给比尔的信。在信中，对第五单元纽约的天气进行复习，同时，也对B部分的季节进行了复习和练习。本部分的教学体现了学习的温故而知新。

第八单元反思：
    在本节课通过一定量的练习在复习本节课所学，同时也对以往的一些易错题进行巩固练习。在练习的过程中，我特别关注到那些中等及中等以下的同学，避免课堂成为个别人的舞台，尽量把一些力所能答得问题留给他们，不冷落了他们，尽我所能地调动他们的积极性，使其全身心地投入到英语课堂中来，继续保持对英语学习的兴趣。