U8反思：
    我复习了U5到U7的单词和短语，发现学生在初次学习时，分版块的单词学习，班里很多学生都没有问题的，但是一段时间不碰，学生就出现了遗忘。比如：rain,rainy/ snow,snowy的用法。几个看的用法：see a play/see a Beijing opera/watch a cartoon---contest/concert的音、形、意的混淆。确实词汇量较多，学生平时有很多词汇运用的不多，出现遗忘是难免的，只能多利用早读课多读多背诵吧。词汇量的积累是学好英语的基础。

6B一二三单元的复习课反思：
我重点归纳和复习了一至三单元所学的语言知识。既然是复习单元就要帮助学生复习巩固一至三单元已学的词汇、句型和日常交际用语，并使学生的听、说、读、写能力在原有基础上有所提高。
通过归纳与复习，一至三单元语言知识主要可以分为两类，即一二单元所学的形容词、副词的比较级，第三单元的asking the way.于是在教学中，根据这两大块的内容我分别设计安排了两节复习课并根据这两部分内容有效整合了教材上的练习，在这两节课上我通过听说读写各种不同形式的练习引领学生充分复习了两大块知识。不仅如此，在对基础知识和基本技能进行扎实训练的基础上，我还安排了巩固性的提高练习，让学生有机会运用所学语言，从而提高他们运用语言的能力。

复习了6A 的第一单元了，这是上学期的内容了，学生很多都遗忘了，之前布置了学生自己整理与复习，但还有很多小错误。
1.重点句型： What does ....mean ? It means...... .
What do ........mean ? They mean ....... . 学生能自己在复习时说出两组句子的不同。
2. 关于一些公共标志的词组，学生把他们分类整理：
No smoking ,No littering, No eating or dringking, No parking ,有No 的加动词的ing 形式。
Do not touch 。Do not 的后面加动词的原形。
其他的： keep off the grass 。有些学生提出要注意其中的off 不是of ，果然今天在默写时有学生就写成keep of the grass 。
3.其他重要的知识： different +名词的复数，与之相应的词组： the same +单数，并能说出两个词组的不同。

复习六A的三五单元，这两个单元都是过去时，但第三单元是be动词，第五单元是含有动词的，在复习时，我先区分了含有be动词的常见句型，并复习了be动词与人称的搭配。而实义动词的过去式变化也有规则变化和不规则变化，进行了分类复习后，做了《分册》上的过去时操练，分块做，还是不错的。但混在一起，基础差的学生就分不清了。最后个别辅导。

6A第五单元反思
    今天复习了第5单元。单词和词组都过了关，情况不太好。大部分学生学习缺乏自觉主动性。学过背过的单词不会主动去复习。学生对于词组的掌握比较糟糕，他们遗忘了很多的知识，词组的拼写是学生学习英语最大的障碍。在后面的复习中，单词词组的复习是复习的重点，因此只能靠课上抽时间给他们背。练习上错误也较多。1.听力前没有认真读题。导致听的时候不标不明确或来不及看题。2.没有掌握一定的听力技巧。3.阅读短文的能力还有待提高。不会联系上下文理解题意。

6A第六单元教学反思：
本课我复习了第六单元，第六单元的动词词组很多，对于学生来说很难记忆，所以首先给学生背诵时间，然后默写了单词、词组的。当然，一些新授时就不愿背诵的学生依然如此，效果并不明显。
围绕临近的节日，我复习了本课的句型，并进行说话练习，让学生介绍一下自己最喜欢的节日。复习完后，通过讲评《分册》的练习巩固旧知，大部分学生能较好的完成，对于差生来说，课上不听，课后不背，又没有时间个别辅导，无奈。

6A第七单元教学反思：
   本课复习了第七单元，分块练习whose句型和物主代词时，学生掌握的还不错。本课另一重点句型Who are they from? who is it from?及其回答they are / it's from---涉及到的人称代词的用法，学生在练习中出现了混淆。我班在练习当中的主要问题是：who和whose有个别学生分不清楚，介词be from和 be for的用法也有所混淆，所以本课我主要是结合《分册》人称代词和物主代词相关的练习来讲的，有针对性的讲解这部分内容，并通过练习巩固。

随着复习的深入，两级分化越来越严重，那些基础好又掌握了方法的学生学习既轻松，效率又高。而部分本身就缺乏自主性的学生，随着学习难度的增加，英语语法知识的增多，学习越来越被动，慢慢的进入了学困生的。通过复习练习，我发现失分较多的有以下几方面：
一、        语音，以往的辨音也是这么教的，到了六年级，大部分学生积累了较好的语感和语音知识，不需做过多讲解。而现在班上的学生很多都是有口无心，不知道有意识地积累音标。当然也个别学生不能正确的朗读单词，故不能正确的辨音也就不稀奇了。
二、        词汇，一直以来，从四年级接手这两个班起，我在单词、词组和课文背诵上，就想尽各种办法，督促其背诵，但是收效甚微，因此到今天，我只能说我没有办法改变他们，那就只能适应他们吧。
三、        语法，语法知识渗透在平时的学习中，自认该讲的都讲了，语法知识不存在不理解，而是因为不熟练所以不知道用何语法知识解决这些试题。
当然，归根到底，还是学生中整体缺乏较好的读背英语的习惯和长期的有效积累罢了。总之，听说读写、学习态度和学习习惯都是影响孩子学好英语的重要因素，我想，针对以上情况，我也得反思自己的教学，在面对孩子时，调整好心态，降低一些难度，放慢一些速度，多一些等待，多一些辅导，对薄弱环节，加强训练。

第七单元的教学内容对学生来说没有什么句型上的问题，只是一些知识语言的积累，我教学课文时，我是采用这样的方式的：在前一晚布置学生每人针对课文的内容提3个有价值的问题，当然，在我们班，有一部分基础较差的学生，他们没有能力自己去提问，所以，我允许他们找书上的问题，进行回答。在课堂教学上，我就是让学生进行相互之间问题的提问与解答，我发现学生提的问题，有的很简单，比如：how old _______?可能这些问题没有什么价值，但是也树立起了这些学生的学习勇气，平时他们都习惯了回答问题，很少自己去提问，但是我认为，能自己提问远远比能回答问题能力要高，所以我们的课上也不妨多一些这样的尝试，我想，学生应该是很乐于去完成的。

第七单元的作文成了我重点教学的内容，英语书信的写法也是教学的一个重点，也是学生一种最基本的能力，这方面的学习才更有利于学生了解一些西方的文化习惯以及他们的民俗，英文书信的格式与我们中文书信的格式有很大的区别，无论在书写顺序还是内容上都有很多不同之处，在本单元的教学中，我就强调学生用英语的书信格式给同学写一封英语信，为了能和其他的作文内容结合起来，更好的锻炼学生的英语表达能力，我规定了学生的书信内容，比如：今天写你上周的周末生活情况，明天写你下周的生活情况等，这样学生就有更多的机会进行英语作文的练习，同时又很好的进行了练习的综合，使练习更有针对性。