第七单元反思
    第七单元主要是英语书信的书写。由于中西方文化的差异，英语书信的书写和中文书信有很多不同。
    课前我先布置学生自己找中文信的格式，再看书，比较中文信和英文信格式的不同。课上大家再一起交流。这样比我直接告诉他们格式的效果要好，他们记得更劳。
    课后我还让部分基础好的学生试着写一写，让他们真正学会运用所学知识。

第七单元反思
Unit 7 A letter to a penfriend主要内容是如何写信，里面涉及很多有关写信的知识，怎么写信封，怎么写信？看似比较简单的问题，在英语学习中就完全不一样了，因为跟中文的写法都有差异。在布置学生预习时，我设计了以下问题：
1.用中文写一个信封，你会怎么写？
2.看书上的英文信封，总结出，该怎么写？
上课的时候，我问学生：You want to write a letter?What do you need?预习过的孩子告诉我要准备：an envelope,writing paper,stamp,有个孩子甚至说：a pen当然啦，笔必不可少的。
小组汇报，怎么写中文信封。
英文信封写的时候该注意什么：写信人的姓名、地址要写在信封的左上角，地址按从小到大的顺序，先写门牌号码，再写街道、城市、国家。收信人的姓名、地址要写在信封的正中央位置。
知道这些以后，我们就开始动手实践写信封，细心的孩子们发现，我们国家买的信封是不能用的，因为，一般都是在左上角有了写邮编的方框。那就今天晚上回家简单制作一个吧，我说。

写信似乎离学生很远了，就是我自己也很少写信，电话，电子邮件是多么方面呀，估计过段时间，大家都会忘记信封该怎么写，信该怎么写了。不过，我觉得，通过写信表达出来的感情，是电话无法比及的，很多无法说的话，在你的信中完全可以表达得很好！真期待有人能给我写信，嘻嘻。

第七单元反思
本课上是一封电子邮件，而对于我们乡下的孩子来说，甚至有些连什么叫电子邮件都不知道。何不今天课堂上就教大家一下呢。于是今天的英语课我就利用多媒体投影仪，从怎么确定用户名，到怎么填写用户资料，再到注意点，教孩子们完完整整的认识了电子邮件。我发现今天孩子们听得特别认真呢。6年级的孩子即将毕业，他们对于这种比较现代化的通讯方式很感兴趣。我逐一演示完了以后，打开了我自己的电子邮箱，开始教孩子们怎么收发电子邮件。在形象的演示下，我想肯定比我单纯的讲解要生动和形象。这样一来，我就不是纯粹得为了教书本的知识而教，更贴近学生的生活实际了，让学生觉得，原来书本的英语知识，离我们的生活真的是很近很近的，是触手可及的。

复习课反思（1）：
今天上了第八单元的复习课。复习内容是5到7单元词汇。因为词汇的积累是学好英语的基础。本班学生基础较差，记忆词汇也一直比较困难，加上平时学生没有及时复习巩固的习惯，所以隔了一段时间，很多单词词组都遗忘了，今天除了帮助学生再现这些词汇以外，还要交流一些记忆方法。让好的学生介绍自己的方法和经验。帮助一部分差生尽快跟上。

复习课反思：
        从今天复习的情况看主要有以下问题：
    1.第五单元在使用形容词和动词时错误较多：It is often r             。和 Sometimes it s            。两个句子最大的不同是前一个句子中是有be 动词的，所以就填上一个形容词，根据提示就知道是rainy ，后面的句子中没有be 动词，就需要填上一个动词，首字母是s 的就应该是snow，并注意第三人称单数Sometimes it snows 。
    2. The days are  and the  are  .这个句子是受书本中句子The days get longer and the nights ge shorter .学生不注意其中的变化，有get 的所以就用了比较级，而这条填空题是用的be 动词，所以就用原形。
     3.  第一二单元主要的不同是形容词和副词的比较级，在有形容词的句子中要用be 动词搭配，而在有副词的句子中就会有动词，所以子一般疑问句和否定句中就要用到助动词。
      4，另外人称代词和物主代词也很容易搞错，我教给学生的方法是找句子中（    ）和（     ）比，弄清是比人还是比物，如果是比人的就用人称代词，比物的就用物主代词。

复习课反思（3）：
我复习时从6B 开始的，因为6B的内容考虑到学生刚刚学完，需要一次全面的复习与整理，才能把所学的知识牢固掌握。两个单元为一次练习的内容，仍然采用的是课前先复习预习，第三单元的预习整理有以下几个内容：
    重要的单词和词组； 主要的句型，除了C部分的关于问路的句子，还有像How far ......? How many +复数； 文中出现了许多动词的过去式：meet--met, want--wanted(很容易和go--went 这一组混淆），tell--told, ask--asked, see--saw, steal==stole, run--ran, follow--followed, shout--shouted, come==came, turn--turned, start--started, get--got ,重要的是那些常用的不规则的，有些学生用不同颜色的笔加以区分，有些学生通过分类的方式加以注意，只要是学生自己想出来的办法我认为都是好的。

复习课反思（4）：
今天复习了介词，分以下几个步骤：
    1.复习一些常用介词的用法，可参考《分册》P8-9 的提示内容。
    2.整理重要的几个介词，on at in 的具体用法。
     但结果不是很好，学生都不愿意深入地去思考他们具体的用法，只有通过上课集体讨论才有了以下的结果：
   on： 星期、 日期、 带有day 的一些节日;
   in: in the morning/afternoon/evening 、 月份、季节、年份；
   at：点时间、at night、 at the weekends 、没有day 的一些节日。
        在表示地点时一些特殊的用法：
   in the street 、at school/home 、at the .....stop/crossing
    3.通过一些练习让学生把所归纳的理论知识运用到实际的题目中。一个是选词填空（作为作业带回去做的），另一个是用适当的介词填空（难度比家作更深一层）。发现学生对一些以前学过的内容都已经遗忘了，如：need help with ， touch ......with , play with......, keep away from ,for---from 的区别。

复习课反思（4）：
今天复习了介词，分以下几个步骤：
    1.复习一些常用介词的用法，可参考《分册》P8-9 的提示内容。
    2.整理重要的几个介词，on at in 的具体用法。
     但结果不是很好，学生都不愿意深入地去思考他们具体的用法，只有通过上课集体讨论才有了以下的结果：
   on： 星期、 日期、 带有day 的一些节日;
   in: in the morning/afternoon/evening 、 月份、季节、年份；
   at：点时间、at night、 at the weekends 、没有day 的一些节日。
        在表示地点时一些特殊的用法：
   in the street 、at school/home 、at the .....stop/crossing
    3.通过一些练习让学生把所归纳的理论知识运用到实际的题目中。一个是选词填空（作为作业带回去做的），另一个是用适当的介词填空（难度比家作更深一层）。发现学生对一些以前学过的内容都已经遗忘了，如：need help with ， touch ......with , play with......, keep away from ,for---from 的区别。

复习课反思（5）
名词是学生接触最早的，从刚开始学习英语，就是从学习名词开始的。根据可不可以直接用来计算，可以分为可数名词和不可数名词。
其中的可数名词有单数和复数两种形式。
1.一般情况直接加“s”。
2.以“s,x,ch,sh”结尾的单词加"es"。如：bus-buses,dress-dresses,class-classes,glass-glasses,box=boxes,fax-faxes,watch-watches,peach-peaches,brush-brushes。
3.以“辅音字母+y”结尾的，变y为i，加es
4.以“o”结尾的单词，有的加es,有的加s，总的来说，加es的情况少，mango-mangoes
photo-photos,radio-radios,piano-pianos,yo-yo-yo-yos,zoo-zoos
5.以“f,fe”结尾的单词，把f,fe变为v，加es
小学阶段3个：thief-thives,knife-knives,housewife-housewives
6.不规则的复数
child-children,people-people,sheep-sheep,man-men,foot-feet
在复习课上，让学生用5分钟想想记得的复数的构成，然后小组交流并回答。1，2两点学生记得比较好，第3点通过举例说明，让学生理解怎么用：boy-boys.day-days,family-families,diary-diaries;对于第五点的记忆学生没什么印象，重点介绍，并在课堂让学生记住了这三个单词；不规则的变法里面，掌握得还不错。
理解了结构之后，关键是看学生在具体的练习中的结合了，理论说得头头是道，不会灵活运用不是真正的掌握。