U1U2的练习反思：
在复习完一二单元后，我们进行了一次单元练习，效果很不如人意。两级分化越来越严重，最近发现进入六年级的最后一个学期，班中一些本身学习缺乏主动性的孩子，随着课堂节奏的加快，练习频率提高，学习更加被动，作业拖拉，课堂上不动脑筋。个别学生非常厌学，甚至还影响班上的其他同学。为此，我也深感头痛。这些同学中，大部分是单亲或由爷爷奶奶照顾，很想寻求家长的配合，共同督促，却无能为力。由于一二单元形容词和副词比较级同时出现，一些学生分开练习还不错，连起来就分不清了。还是需要多练习，增加熟练度吧。

U3 B 、C、D教后反思：
本部分的教学重点和难点为1. 正确掌握B部分出现的四会单词和Can you  tell me the way to...?    以及回答的四会句型2. 熟练运用C、D部分四会句型和日常交际用语。3. 能使学生了解本市的风景名胜，乐于帮助别人。针对以上教学目标，我把重点放在了问路的交际用语上，由于把单词板书成了一张简易地图，对于the first crossing 和turn left\ right的理解就非常的浅显易懂。
结合生活实际,If you don’t know the way,you can ask---以此复习问路的常用句型：How can I get to …? You can take bus No.5. 本课需提醒学生注意的是：在十字路口用at.在某人的左右用on one’s left.乘坐公交车take a bus 和take bus No.5的区别。而同桌间的对话练习，既巩固了单词又操练了句型。教学效果好。

U3 A部分的教学反思
PartA是本单元的课文，由于之前通过PartB, C, D的单词和句型教学，大部分的学生已经能够较熟练的运用所学句型来询问路线和给人指路。因此我把本课的教学重点设为进一步巩固问路的交际用语，难点是解决课文中出现的难点短语和新句型。在一开始的free talk中，我由How can I get to ---? You can take bus No.5. 引出Is it far from here? How far is it from here? 及其回答。学生能迅速明白其意。至于How many stops are there? Only two. 我则画了个简易示意图，帮助学生理解。并且转换了提问方式：Which stop should I get off? You can get off at the second stop.也帮助学生进一步区分基数词和序数词的正确运用。本课的语法不难，重在词汇量偏多，因此在课上还是给学生一些时间背诵，只有正确有效的输入才能熟练的输出嘛。

昨天我班进行了第三单元测试，从测试结果看总的来说是好的很好，差的很差，两极分化相当严重．对于好的学生来说，第三单元的知识点已掌握的很好，不需要再多复习．而差生连最基本的单词都不会背．这样的两极分化，给我的上课带来很大的困难．我在设计教学内容和进度时无法照顾到全体学生．目前怎样转化差生，是我最大的困扰．对于六年级差生来说，已经学了四年英语，到现在已是＂冰冻三尺，非一日之寒＂，他们早就对英语学习失去了信心，现在帮他们重拾信心，才是转化的关键．只是一味的逼他们读背，已经没有用了．所以下一阶段我会继续尝试鼓励他们，希望他们能有进步．

第三四单元的教案，希望大家多提意

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第四单元的教案来了

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在第三单元的教学中,我主要注重了日常交际用语的训练,在第一课时的教学中,我把黑板的板书变成了一张
.地图,上面有着我们需要学习的各种单词与地形,在教学时,我让学生先找出地图上你想要去的某个地方,根据不同学生的需要,能进行单词的教学,在教学线路教学时,我先给出了一个例子,通过说,演示,板书,让学生先了解一些常用的词组,进而让学生模仿我的样子,先确定自己的位置,进而进行说话的练习,一开始,只有几个基础较好的学生能进行说话训练,但是后来在这些学生的带领下,很多学生都开始尝试,学生都很好的得到了锻炼.

今天,我听了一个老师的课,他上的内容也是第三单元的第一教时,上的内容和我的一样,他在教学时,采用的方法和我有点不一样,我是静态的教学,他是动态的教学,我把路线呈现在黑板上,而他把路线布置在教室中,教师通过自己的走,说,来呈现要教学的内容,学生在他很生动的演示中,很好的理解了老师说的话,学生在后面自己的练习中,也很好的动了起来,他们尝试的劲更足,学生也学的比较生动.但是,当学生都想要试一试时,教学显得有点乱,学生都没有好好的倾听别人的话,这是美中不足的地方.

在进行第三单元的教学时，作为教师，我没有感觉到学生学习这个单元有什么难度，学生只要能掌握一些词组句子就可以了，但是让我感到困难的事，我无法把教学与学生的实际生活相联系起来，我无法体现出学习英语的实际性，也无法引导学生把学习与实际联系起来，因为，在我们学生生活的实际生活中，向别人引路不是就这几句话能完成的，往往需要更多的表达方式，而我又不能过多的给学生与补充，以次来加重学生的负担，因此，在本节课知识的运用上，我也只能让学生进行书面 化的训练，而没有能够很好的与学生的生活实际相联系起来，也许，这也是个无奈的选择吧。

前天我们班进行了第三单元的单元练习,从学生的考试情况分析看,很多学生都令我感到很安慰,他们没有辜负他们自己一星期的刻苦学习,大部分学生都已经较好的掌握了本单元的知识点,虽然受知识的局限性影响,我无法让学生进行更多的口语训练,但是学生对于知识还是能够很好的理解与掌握.在学生的这次练习中,学生的错误之处在于一些过去知识的运用上,比如:过去式,第三人称单数形式等,在本次练习中,这样的一道题是全般学生都没有能够很好掌握的:look the park ____   ___ ____here.(瞧,这个公园离这儿不远).我没有对学生做过讲解,他们也不懂的句子的结构,不知道from是介词,因而本句中需要BE动词.