牛津小学英语6B Unit 3 Asking the way 第一课时教学设计

教学内容：
B Look , Read and learn  C Look and say
设计理念：
根据英语新课程标准，本课教学设计是以学生“能做某事”为教学目标，采用“任务型”教学模式，通过让学生感知日常生活常见“问路”这一问题展开思考，让他们积极参与实践，学习和使用英语，完成学习任务，达到问路、指路的目的。
教学目标：
知识目标：1．能正确地听、说、读、写单词way, get, along , street 和句型Excuse me, can you tell me the way to …, please ?
2．能正确地听、说、读单词a middle school, a train station, a shopping centre, a history museum, a post office, a primary school, crossing , turn left /right ,get on /off和句型Go along this street, and then turn … at the … crossing .The …is on your….
能力目标：能根据图片提供的情景，利用所学单词和句型进行问路的对话。
情感目标：鼓励学生积极参与，通过多种形式的活动来激发学生的学习兴趣,培养学生从小养成乐于助人的良好习惯。
教学重点：
    通过学习，使学生掌握B中的所有词组，并能与C部分句型有机结合进行表
    达、运用。
教学难点：
通过学习使学生能正确理解和掌握对话内容，并初步能朗读、表演对话。
课前准备：
录音机、图片、头饰、多媒体课件、准备若干建筑物标志，用于布置教室。
教学过程：
Step 1 Warming up
1．Greeting.
2. Listen to a song: Excuse me.
（设计意图：先让学生欣赏感受歌曲旋律，了解歌词大意，为将要学习的内容做铺垫。）
3. Play a game: Listen and do
Stand up. Sit down. Put up your hands. Put down your hands. Open your books. Close your books. Turn left. Turn right. Get on. Get off.
(设计意图：听音做动作，通过教师带领学生一起有节奏地做有关活动的动作，以旧引新，引出要学习的Turn left. Turn right. Get on. Get off.在活动的过程中调动学生的各个感觉器官，利用眼、耳、口、手实现全身动作反应，加深对语言材料的理解、学习、记忆。)
Step 2 Presentation and practice
1.导入新课
(1)出示课件，半幅购物中心的图片，让学生猜测这是什么，学习单词：a shopping centre
(2)师：There are many things in the shopping centre. I want to buy a new bag for my mother. But where’s the shopping centre?  Can you tell me the way to the shopping centre? (板书，教读，让学生明白其意思)
学生回答这个问题，师总结：Oh, you don’t know the way. It doesn’t matter. I have a map. I think I can find it. Today , let’s learn “Unit 3 Asking the way”.
2.课件出示B部分地图，学习单词及词组
(1)师指导学生沿着shopping centre所在的那条路线看图，学习单词及词组。
T：Please look at the map, this is a shopping centre. What is this? It’s a middle school.引出并学习a middle school
T：Look, the shopping centre and the middle school are in the same street. 学习单词street
T: In this street, there are some crossings. Look, this is the first crossing. 学习单词及词组crossing, the first/second/… crossing
（设计意图：利用课件展示的画面，学习B部分没出现的两个单词street，crossing，因为这两个单词在练习句型时特别重要，一定要先借助直观的、形象的教具将他们呈现出来，让学生理解学会，然后再来运用它们。）
(2)师接着描述：Go along this street, you’ll find a primary school on your right and a post office on your left.借助课件及手势理解这个句子，然后学习其中的along，a primary school，a post office，on your right/ left。
(3)通过课件动态的呈现，学习单词a history museum, a train station .
3.练读单词及词组，并指导记忆和背诵。
(1)让学生听录音，模仿跟读单词。
(2)采用各种形式朗读单词，在学生读的过程中，纠正学生朗读出现的错误。
(3)小组讨论，并让学生自己说一说，怎么来记忆这些单词和词组。
   （设计意图：单词和词组是组成句子的关键，要熟练的运用本课的句型，首先必须进行单词及词汇的朗读和记忆。在这里，教师体现生本的理念，在初步学完后，让学生自己来说说，读读，说出自己的记忆方法，和其他学生一起借鉴和共勉。）
4．结合课堂教学情景，在与学生的交谈中引出C部分的句型，然后练习对话。
(1)T: Now, we know all the words in the map. I’ m here. I want to buy a bag. Can you tell me the way to the shopping centre?
师生共同说出：Go along this street, and then turn left at the second crossing. The shopping centre is on your right.(板书，跟读，齐读问答。)
(设计意图：紧扣课开始时想要为妈妈买包的设计，在学习的过程中圆满解决任务，体现了语言的实用性和教学的完整性。)
(2)在老师的启发下，小组练习扩充对话。
A：I want to buy … , but I can’t find the shopping centre .Excuse me , can you tell me the way to the shopping centre, please?
B: Go along …
A: Thank you very much.
B: That’s all right./You’re welcome.
…
（设计意图：句型与对话是两个不同的概念，可以说对话是由句型有机组合而成的，而且具有一定的情景性。这儿的小组练习，就是由句型上升至对话的练习，可以在同一情景下进行对话的创新，培养了学生发散性思维的能力。）
Step 3 Consolidation
1．出示课件：一个外国小女孩的图片，她站在地图中，教师介绍：This is Yang Ling’s friend Mary. Mary is in Wuxi now. She wants to go to some places , but she doesn’t know the way. Can you help her?
（1）课件发问：I am Mary. Can you tell me the way to … , please?
引导学生回答,练习句型。
（2）让学生选择一个对话写下来。
2．创设情景，为Mary指路。
以教室每排之间的道路为street，交叉口为crossing，拿着相应建筑物卡片或标志的同学代表所在地点。一人戴头饰扮Mary，其他同学作为小导游给她指路。
（设计意图：这个环节将教学内容生活化，让学生熟悉的地点变成课堂模拟的较为真实的情景来作扩展练习，真正做到学以致用。）
Step 4 homework
1.        Read “Part B” and copy the words four times.
2.        Talk and write “Part C”
板书设计：
Unit 3 Asking the way
A：Excuse me，can you tell me the way to the shopping centre, please ?
B：Go along this street, and then turn left at the second crossing.
The shopping centre is on your right.
        A：Thank you  very much.
        B：That’s  all right.
教后反思：
“问路”是学生生活中的常见情景，本节课为教学的第一课时，主要学习B部分单词，并初步学习C部分问路的句型。B部分单词要求学生熟练掌握，但句型练习要求不高，给出的目的地简单、清晰、明了，易于学生表达。为了增强语言的真实性，本节课设计使用了动态多媒体课件，利用活动的Mary在地图上“行走”寻找地点，使学生犹如身临其境。另外，还设计了教室模拟情景,请学生为Mary当小导游等任务，调动学生学习语言、运用语言的积极性。本节课以活动开始，再以活动结束 ，环环紧扣，层次清晰，在活动中帮助学生逐步掌握基础知识和基本技能，提高运用英语的能力。

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一节精彩而实在的英语课！