牛津小学英语 5B U6教案

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U6教学反思：
   第六单元教完后，感觉好失败，由于本单元口令多，又有很多容易混淆的单词，因此，学生好像掌握得很不好，课堂上操练得方式也较单一，无非就是听口令说单词，这样得练习效果并不好，看上去热热闹闹，但是一些学习自控能力较差得学生就在滥竽充数了，不做或者跟着别人做，因此，我就每节课前，布置五到十个短语，在规定的时间里背诵，不管多少，总能记到一些吧。

听课反思：
今天有幸听了常乐中心小学的两位老师的课，觉得感触颇多。让我印象最为深刻的就是他们学校英语教研组的那股团结精神，一位老师上课，其余老师就是他们的助手，帮助她进行很好的课前准备，我想这也是他们学校屡次在片上脱颖而出的重要原因之一。其次就是他们那张弛有度的课堂，让我感觉英语课堂上孩子的思维得到了很好地拓展。教学方式新颖、课堂结构紧凑、课件十分精美、还有丰富的教具，都不难发现他们在这之前的巨大付出。很好地贯彻了“以学生为主体、教师为主导”的教学原则，将课堂完全放手都交给学生，但又始终把握好节奏，起到主导作用。真的很精彩，我想在自己漫长的教学道路上有了很好的指明灯，我会尽力让我的课堂更适合我的学生们，在教学上多多提高自身！

今天进行了３，４单元，关于一般现在时的测试．总的感觉是比刚开始学时已经好多了，大部分学生已经慢慢有了第三人称单数意识，像按要求改写句子之类题目做的还是比较好的．不过零零星星的错误依然存在，这些问题需要靠时间在解决．有少部分学生对几个时态混在一起的练习，完全搞不清，需要单独辅导．通过本次练习，我发现背书情况有好转．和上次练习相比有进步．

今天开始教第六单元了.本单元是以祈使句为重点的.今天第一课时教单词和祈使句Touch...with your......
本课单词事先已布置学生预习过了．所以课上的单词理解不成问题，只是发音上要稍加纠正，因为预习时光靠听磁带发音不一定准确．在操练单词时，我把它们和句型结合在一起．并通过游戏边做边说．本课中游戏如果运用的好，可以起到很好的辅助教学的作用．祈使句的操练如果只是听说读会很枯燥，学生会不感兴趣，时间长了会注意力分散．游戏的加入，大大激发了学生的学习热情．不过如果不能很好的控制课堂，游戏也会有弊端，有些学生会把注意力都放在＂玩＂上，而忽略了语言的操练．

第六单元教下没想到学生会学得这么差。今天进行了默写，真是一塌糊涂。看他们课上表现热热闹闹的，可练习确糟透了。看来课上热热闹闹只是一种假象。学生把过多热情和注意力都集中到了游戏上，而忽略了对句型的操练和理解。课上听命令做动作，看似做得很好，其实并不是都理解了句子的意思，有些人只是看着别人，学别人在做。所以在以后的教学中如何运用好游戏，是我值得思考的。

第六单元D部分反思
D部分虽然书上只有四句话，但是我结合我班前两课的学习情况，定为一课时。我是这样安排教学过程的：1，复习身体各部位名称，由于前两课有几个单词掌握的不好，在补充复习脸上的各部分名称。2.复习Touch...with....和put...on\in... 因为总有学生要说错。3.上面两点其实是边复习边为本课内容作铺垫。由上面的祈使句引出现在进行时。先叫一学生跟口令做动作，再问其他人他正在做什么，引出现在进行时。引导学生比较两者的不同和注意点。最后完成书本练习。遗憾的是没有来得及比较两种句型的其他形式。

五年级开始，多了英语写作，虽然一般只要求写短短五句话，可还是难住了很多学生。在平时的练习中常见这几种情况：1.审题不清。2.不知道用什么句型去写。3.根据自己的想象，造出很多“中国式英语”。针对这些问题，我们往往会叫学生用书上学过的句子去表达，不许他们胡编乱造。这样一来正确率是高了，可学生的思维呆滞了，创造力被扼杀了。所以到底要怎样才能更好的提高学生的写作水平呢？大家有什么好办法吗？

教完第六单元课文发现有以下问题有待解决：1.读音。本单元有几个读音很容易混淆;lift\left;turn\ten;hand\head;lie\line;这些问题在上课之前我都没能预想到，是我的疏忽。2.touch...with...\put...on\in...这两个词组要混淆。虽然在新授过程中强调过，还是有人分不清。3.指令太多，有部分学生中英文对不上号。所以下一课要解决本课的遗留问题。

5B Unit8 教案。。。。。。。。。。。。。。。。。

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