我从教学实践中体会到，要达到这个目的，最有效的办法就是给学生创设一个轻松愉快的英语环境，只有这样，才能让学生敢于接触英语。平时的课堂教学除了全心投入外，还需洋溢出教者的热情，仪态洒脱 ，精神饱满，表情轻松愉快，以亲切、和蔼的目光与学生交流，单是这样，就能让学生本来较为紧张的心情得以舒缓，这无疑不是轻松愉快的学习氛围的开端。课前老师也可以根据教学的内容，运用一些英语游戏，以及英语儿歌等，充分调动学生的各个感官，提高课堂学习效果，利用图片、各种实物等增加教学的直观性，增强英语环境氛围。
        1．游戏教学，调动学生学习积极性
        在小学英语教学中，如只用贫乏的讲解，学生记不住、分不清，枯燥乏味，效果不佳。而利用游戏进行教学，能调节课堂气氛，加深对所学内容的印象。如在六年级学习《On the farm》这一单元时，可以让学生加上动作来表现，pull up carrots拔萝卜，pick oranges摘桔子等。再比如教学职业时，做出打针、开车、教书、种地的动作，这就可以引导学生想想职业单词nurse, driver, teacher, farmer,联系动作就不难理解这些单词所表示的含义。  
        2．利用图片、实物进行教学
        创设英语教学情境，我利用了教学挂图或根据有关课文、对话及课后练习自己动手绘制挂图。利用挂图，形象直观，能帮助学生加强记忆，引导学生用英语进行思维，让学生利用图中的情景进行综合练习。还可以利用实物比如在低年级英语中，学习水果peach、mango、banana、pear词时，带一些水果实物，直观地进行教学，在这里还可以和相关的颜色词联系，达到以新带旧的课堂效果，比如：“What colour is the pear?”学生马上联想到以前学过的颜色词，达到复习的目的。
        3．用简笔画带入情境
        简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通作用。它能省掉诸多的语言讲解，可明显地促进学生对语言材料的感知作用，寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念。如在黑板上画一个刚刚升起的太阳和，问学生什么时候？回答：“morning ”。画一个猫 “What’s this?”回答: “It is a cat”等等。
       4．设计和开展多种难易适度的课外活动
        苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，我们还可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
        4．1　英语角。英语角在社会和高校里非常流行，我们也可以把英语角的阵地转移到小学高年级里来，也让小学生新鲜一下。每周花一节课选定一个学生们刚刚学过的一个topic让学生围绕它进行交谈。比如，在刚学完颜色后，就将topic定为：What’s your favourite colour? 再如刚学了将来时，可以将topic定为：“Plans for your weekends”这些内容既来源于课本又来源于生活，容易引起学生兴趣,在培养学生的语感的同时，更重要地是培养了学生说英语的勇气。
        4．2　英语朗读比赛。我们就以所学课文的内容或课外读物上的内容，要求学生按一定的语音、语调去朗读，参加人数不限，可以自愿报名，然后组织学生评委进行评分。
        总之，“兴趣是最好的老师”，学生语言能力的高低在很大程度上受制于学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保护学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。

我从教学实践中体会到，要达到这个目的，最有效的办法就是给学生创设一个轻松愉快的英语环境，只有这样，才能让学生敢于接触英语。平时的课堂教学除了全心投入外，还需洋溢出教者的热情，仪态洒脱 ，精神饱满，表情轻松愉快，以亲切、和蔼的目光与学生交流，单是这样，就能让学生本来较为紧张的心情得以舒缓，这无疑不是轻松愉快的学习氛围的开端。课前老师也可以根据教学的内容，运用一些英语游戏，以及英语儿歌等，充分调动学生的各个感官，提高课堂学习效果，利用图片、各种实物等增加教学的直观性，增强英语环境氛围。
        1．游戏教学，调动学生学习积极性
        在小学英语教学中，如只用贫乏的讲解，学生记不住、分不清，枯燥乏味，效果不佳。而利用游戏进行教学，能调节课堂气氛，加深对所学内容的印象。如在六年级学习《On the farm》这一单元时，可以让学生加上动作来表现，pull up carrots拔萝卜，pick oranges摘桔子等。再比如教学职业时，做出打针、开车、教书、种地的动作，这就可以引导学生想想职业单词nurse, driver, teacher, farmer,联系动作就不难理解这些单词所表示的含义。  
        2．利用图片、实物进行教学
        创设英语教学情境，我利用了教学挂图或根据有关课文、对话及课后练习自己动手绘制挂图。利用挂图，形象直观，能帮助学生加强记忆，引导学生用英语进行思维，让学生利用图中的情景进行综合练习。还可以利用实物比如在低年级英语中，学习水果peach、mango、banana、pear词时，带一些水果实物，直观地进行教学，在这里还可以和相关的颜色词联系，达到以新带旧的课堂效果，比如：“What colour is the pear?”学生马上联想到以前学过的颜色词，达到复习的目的。
        3．用简笔画带入情境
        简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通作用。它能省掉诸多的语言讲解，可明显地促进学生对语言材料的感知作用，寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念。如在黑板上画一个刚刚升起的太阳和，问学生什么时候？回答：“morning ”。画一个猫 “What’s this?”回答: “It is a cat”等等。
       4．设计和开展多种难易适度的课外活动
        苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，我们还可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
        4．1　英语角。英语角在社会和高校里非常流行，我们也可以把英语角的阵地转移到小学高年级里来，也让小学生新鲜一下。每周花一节课选定一个学生们刚刚学过的一个topic让学生围绕它进行交谈。比如，在刚学完颜色后，就将topic定为：What’s your favourite colour? 再如刚学了将来时，可以将topic定为：“Plans for your weekends”这些内容既来源于课本又来源于生活，容易引起学生兴趣,在培养学生的语感的同时，更重要地是培养了学生说英语的勇气。
        4．2　英语朗读比赛。我们就以所学课文的内容或课外读物上的内容，要求学生按一定的语音、语调去朗读，参加人数不限，可以自愿报名，然后组织学生评委进行评分。
        总之，“兴趣是最好的老师”，学生语言能力的高低在很大程度上受制于学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保护学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。