管窥上海小学常规教学

［ 作者：佚名    来源：上海教委    点击数：270 　    热    ★★★ ］
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在教育局领导的关怀下，我有幸在今年四五月间去上海闸北区挂职学习。我所在的学校是上海市闸北区铁路一小。这所学校原属铁道部华东六省一市重点小学，2000年改制，划归闸北区教育局。众所周知，学校工作应以教学工作为中心，而常规教学又是学校教育教学工作的基础和主体部分。因而要深入地看一所学校，少不了要细细地观察学校的常规教学，看其“平平淡淡反反复复但却真真切切”的真实面貌。应该说，通过这段时间的观察，我对上海小学的常规教学有了大致了解。常规教学包括方方面面，我现在只从我了解到的几个兴趣点给大家作简单介绍——算是管中窥“教”。

    一、课程设置

课程设置最能代表一个地方的教育理念。我们初到上海，想了解上海的常规教学，首先从了解他们的课程设置开始。我们看了各班的课表，找来了他们的课程计划。我们发现上海的课程设置与我省的有所不同。在小学的五个年级中（上海小学只有1~5年级，6年级在初中，叫初中预科班），语文、数学和思品课时比我们少。语文1~2年级8节，3~5年级6节；数学1~2年级3节；思品1~2年级不开，3~5年级1节。上海很重视英语和活动课程。英语1~2年级每天都有一节小课，3~5年级每周3~4节；活动课每周8节，旨在培养学生的创新精神和实践能力。课程设置体现了以人发展为本的教育理念。

在这儿我重点介绍一下上海小学的英语教育和心理健康教育。

上海小学英语教育形成了自己的特色。上海自2000年起开始从小学一年级开设英语课，每天一节20分钟的小课（另20分钟与数学及其他学科搭配），体现了英语教学高频复现的原则。使用的教材是Oxford  English。为了促进英语教学形成特色，各校都采取了多种形式：（1）在部分学科推进双语教学试验。部分教师双语教学达到了相当高的水平，上海小学的双语教学已由原来的星星之火发展为现在的燎原之势。双语教学的可行性我们尚且不论，它在客观上无疑大大促进了学生的英语学习。（2）教师英语培训。上海各校都很重视教师的英语培训。铁一小每周五下午（教师发展专用时间）都要组织教师学习英语，提高全体教师的英语水平。所有的教师都要参加“公民英语”考试，这大大促进了教师学英语的主动性，这一切都快速而有力地解决了双语教学师资问题。（3）开展英语节活动（阐北区3月份为英语节）。英语节浓厚了阐北各校学习英语的氛围。在英语节期间，各校开展了丰富多彩的活动，我参加过一次铁一小的一年级狂欢节。全年级师生在校大礼堂狂欢两节课。在活动中，年级组的教师都积极地参与其中，扮演龟、兔、虎、鱼、鸟等各种角色，和学生用英语交流。从这里我体会到了全体教师较高的英语水平会与学校英语教学形成良性循环。（4）最让人羡慕的是部分学校斥资请了外籍教师。我去浦东听了两节英语课，就是由不同的两所学校的外籍教师上的。实践证明，有外籍教师任教的学校，学生英语水平都达到了相当高的水平。应该说，此举不光学生受益，教师也很受益。教师受益的不光是英语的听说能力，还有外籍教师的教学风格及敬业精神等。（5）上海小学英语等级考试已走上正轨，我们在沪期间（5月19日）上海市举行了“2002年上海市小学英语学业水平等级考试（一级合格考试）”。考试规范有序，试卷有一定的难度，由此可见上海学生的英语水平所达到的相应程度。此举也在一定程度上促进了上海小学英语教学的规范发展。

上海阐北每校都开了心理健康课。应该说这是以人为本的教育课程，体现了素质教育的面向全体、为了一切的学生、为了学生的一切的教育思想。每校都有心理教师，有专门的心理咨询室（专用教室），每周一节课（20分钟）。铁一小的心理咨询室叫“沟通小屋”。铁一小的心理老师叫陈来秀，我和她交谈过多次。她的任务有：（1）上心理健康课。（2）随时对来访的学生进行心理辅导。中午12：20—12：50对学生开放，其他时间学生可单独来访或写信请求帮助。（3）开展主题活动。我有幸参加了他们的一个叫“我和春天有个约会”的主题活动，由14位老师和14位需要帮助的学生一对一结伴交友，帮助他们克服心理障碍。（4）家长学校授课。由心理老师向学生家长讲解有关学生的心理特点及心理辅导技巧。（5）特教。特教这一块包括八类学生：孤儿、离婚、单亲、回沪知青子女、特困家庭子女、智残、肢残和行为偏差学生。铁一小在特教这一块有60多名学生，组建了OK特区——这是一个体现出对这60多名特殊学生关爱的活动机构。特区里的学生都叫OK少年。特区经常开展活动，使这60多名特殊学生组成了一个其乐融融的大家庭。铁一小有一个正在实施的《关于“特殊群体”学生自信心的评价和对策研究》市级课题。他们希望通过教科研来推动特教工作。在上海我经常听到“随班生”的概念。上海市把小学三年级跟不上班的同学带到指定机构进行测试鉴定，确有智力障碍的定为“随班生”（属智残类）。然后由家长提出申请并签字要求随班跟读。随班生考试成绩不计入班级，不能留级，直升初中，初二后到专业技术培训学校学习两年，然后由政府安排他们就业，并帮助他们拿回初中毕业证书。应该说特教工作真正体现了对每个学生的关爱，是教育交响乐中最抒情的乐章。

上海市小学心理健康教育使用的教材是上海版的《小学生心理健康自助手册》。《手册》分八个模块。第一模块：我是谁；第二模块：我爱我；第三模块：我快乐；第四模块：学习是有趣的；第五模块：让自己更聪明；第六模块：通往成功的彼岸；第七模块：和和小伙伴；第八模块：我和我家。每一模块有四课。如第三模块第1课：情绪气象台；第2课：拥有快乐好处多；第3课：你怎样想就怎样感受；第4课：快乐在你的手中。教材编写得实用而又富有童趣。

二、教育教学安排

（1）       作息时间安排紧凑

到校第一天，我便注意到了学校的作息时间表。学生从早晨7：30到校，直到下午4：30才放学，上午7：45早操，然后是20分钟的晨会，上午4节课，课间休息都是12分钟，11：46上午课结束，学生吃饭。12：20—12：50是午间活动，下午1点又开始上课，下午上三节课，三节课后是延长班，到4：30。延长班后部分同学还要上两个小时的艺校课程。应该说学生非常累。上海小学周五下午只上一节兴趣课，然后学生放学。剩下的时间是教师发展专用时间。

（2）       行为规范训练多管齐下

上海各小学在行规训练方面很有一套。他们制定了周密的行规训练计划，有专门的行规训练课，铁一小的行规训练课安排在每周五晨会课上。行规训练的内容很丰富。如《小学生日常行为规范须知》就有《小学生日常行为规范（20条）》、《小学生日常行为规范（三字歌）》、《在校做个好学生（学校行为规范）》、《在家做个好孩子（家庭行为规范）》、〈〈在社会做个好公民（社会行为规范）〉〉等，每周都安排专人讲解，他们认为“行规无小事，处处是教育”。学校采取“讲、练、查、评”的措施扎实有效地开展行规教育。学校要求学生课间不奔跑，慢慢走，低声说话，下课上厕所要轮流去，上完厕所要回到座位上，中午午间活动也要在自己的位子上。学校每学期都要评出行规示范员。学校设有学生监督岗、教师护导、总护导和行政护导等加强行规训练的岗位，真可谓三步一岗，五步一哨，层层监督。其结果是学生特别地有规矩守纪律。我观察了一下，学生一天之中只有上午早操能下楼到操场一次（体育课除外）。做早操时各班都要举着班牌，迈着仪仗队似的步伐，雄纠纠齐刷刷地走进操场，整齐划一地做完操，又齐刷刷地走回教学楼。为了配合行规训练，少先大队还为各年级配有《争章手册》及辅导教参。行政部门也配合学校评选“星级少先大队”（如铁一小就是五星级少先大队），“行规训练星级学校”等。真可谓多管齐下各施高招。

（3） 学校计划重师资发展

上海小学党政分工不分家，党政同一计划（--年度---学校党政工作计划）。我细看了学校的党政工作计划、教导处计划，发现他们都十分重视师资队伍建设，重视教师发展。铁一小本学期的主要工作第一条就是：重师资队伍建设，培养优秀师资，推进“优质教育区”的加快创建。在他们的计划中我们很难发现各种各样的评比活动。我们在上海的四五十天中，参加了十几次区内外开展的各种活动，但没有一次是与评比有关的。各个学校在教育局和研究室的帮助下开展了丰富多彩的活动，每次活动都是围绕一个主题，通过研究、探讨、互帮互助来锻炼和发展教师，鼓励百花齐放、百家争鸣（如双语课、思品社会整合课、探究课等）。让更多的教师大胆实验，轻装上阵。这些活动为教师提供了宽松的发展空间和多姿多彩的锻炼舞台，培养了大批教师。

（4）       教育科研重求实创新

上海小学的科研氛围很浓，各校专门设立科研室，铁一小把每周四定为科研日，邀请两名专家来校指导科研工作。每位老师都有自己的科研课题。他们的科研有章有法，敢于创新，标新立异。如铁一小的市级课题“创建铁路少儿城，培养少先队员的进取精神”。在创建的少儿城里有市长，有城歌、城徽、城花，六部两台。六部是：车辆部、运输部、电务部、工务部、列车部、机务部；两台是：广播台、电视台。每届市长、部长和台长都由学生选举产生。他们就是通过这样的课题让学生在少儿城中生活，让学生在少儿城中成长。通过这样的课题研究也锻炼出了一批敢于创新的教师。上海各小学的教育科研都在追求“新”和“奇”，形成了教育科研的时尚，也在领导着全国小学教育科研的新潮流。

二、几点思考：

1、    英语教育现在普遍受到重视。根据我区小学英语的现状，我认为我们应该提高对小学英语教学的重视度。英语教育水平在一定程度上代表着现代教育的水平和品位。李岚清总理说过：英语已成为综合国力的一部分。上海市小学英语教育的成功经验值得我们借鉴，特别是在培养师资方面，敢于大步走。给教师创造学习的机会和锻炼的舞台。上海通过送教师出国学习（经费是教育局、学校和个人各三分之一）和聘请外籍教师任教等形式培养了大批高水平的英语教师，极大地推动了上海市的小学英语教育。我们也应有这种超前意识，积极行动，特别是在师资培训方面，尽快提高我区英语教师的综合素质，推动我区小学英语教学快速发展。

2、    心理健康教育是关注人的教育，是最具教育意义的教育。其重要性已被越来越多的人所认识。我市乃至全省在此方面都还缺少关注与研究。现在新的课改实验已经开始，教育局可否利用此契机带领大家学习，提高大家对心理健康教育的认识，大力引进心理健康教育资源，力争使心理健康教育走进各校的新的课程体系。

3、上海市小学的创造机会让教师发展的做法很值得我们学习。植物学里有个名词叫“顶端优势”，说的是植物的顶芽常常抑制其下侧芽发育的现象。如果摘除顶芽，其下方饿侧芽就会迅速生长和发育。教师的发展也是如此，在各种评比活动中，各校为了取得好成绩必然要选拔最好的选手参赛。长期以往就会抑制大部分教师的发展。因此，我们可借鉴上海的做法，淡化选拔意识，消除“顶端优势”，让教师人人都有发展的机会和空间。同样道理，要让每所学校都有发展的机会和空间。只有这样，才能实现教育的均衡发展，最终使每个孩子都能受到良好的教育。

      4、上海的行规教育力度大，收到了一定的实效。但我个人认为有利有弊，而且弊大于利。教育首先应该是人的教育，要以人为本，以学生为本。上海各小学制定了各种规章，采取了各种监督措施，让孩子们在大人设计好的轨迹上运行，强制他们遵规守纪。但在文明守纪的背后，实际上是以牺牲儿童的快乐童年为代价的。学生的个性得不到张扬，天性活泼的他们变得压抑而缺乏活力，有如《病梅馆记》中的梅一样，是一种“病态美”。现在上海行政部门、校长们也意识到了这个问题。行政部门不再评选“行规训练星级学校”。上海一师附小在校园中豁然写着：讲文明，好好玩。鼓励孩子们放纵自己。徐汇区向阳小学的市级课题就叫《少先队玩的研究》，倡导孩子们要玩，要会玩。专家和校长们都认识到教育要尊重人性，教育要回归自然，教育要目中有人。只有让孩子们释放“童”性，才能培养出具有创新精神和实践能力的人。我们在学习上海行规教育做法时，应当慎重。千万不能捡起被别人实践证明有害而遗弃的东西。我们应批判地吸收，趋利而避害，要从童心实际出发，真正地以学生的发展为本来做出选择。

好好噢