2月25日参加了教师进修学校举办的英语学科培训，内容主要分为两部分：小学英语阅读教学方法建议与小学英语课堂用语教学技能。阅读教学指导是继词汇教学、对话教学指导之后的一个延续。针对性强，为教师的“教”做出了宝贵指导，切实解决我在教学中存在的困惑。培训中另一显著特点，便是精辟的理论解读与生动的教学实例相结合。这种直观性极强，视听结合的形式更加形象、鲜明、生动有趣。伴随王老师形象的语言描述，使我们头脑中英语阅读教学的思路逐渐清晰明确起来。精心截取的案例片断中所展示出来的优秀教师们的教学风采，更让我意识到规范使用课堂用语的重要性，及自己存在的差距与提高自身专业素养的迫切。通过这次学习，我深刻地体会到：
一、明确了阅读教学“教什么”和“如何教”。
随着由低年段的英语教学过渡到中年段，我在英语教学中的困惑则更多地汇集到了阅读教学方面。此次培训讲座恰好针对阅读教学，对我而言如逢甘霖。不但解决了我在过去教学中存在的困惑 (如阅读教学与对话教学的区别与联系，课堂教学时间的合理分配，课文中重点词句以外的生字词的处理等) ，更结合案例赏析，根据阅读教学的三个阶段(Before reading, While reading, Post reading.),为我们列举了三十余种可操作性强并行之有效的任务形式。给我们的英语教学提供了有效地指导与建议，不但明确了“教什么”，更详尽而深入地指导我们“如何教”。掌握了正确的理念，拓宽了思维，使我们在今后的教育教研中有据可依，有例可参，在头脑中逐渐完善并建立起清晰的阅读教学模型。
二、要注重培养学生良好的阅读习惯。
通过聆听讲座，我认识到在英语阅读教学中，学习策略的培养极为重要，它是培养学生阅读能力的关键所在。关于阅读策略的培养，王老师具体地从四个方面对教学提出了明确要求：培养学生默读的习惯；培养学生根据意群认读的习惯；培养学生做标记的习惯；培养学生猜词的习惯。讲座尤其强调了最后一点对于学生进一步学习的重要性。从培养学生的阅读习惯入手，坚持实践，不断探索，相信终能帮助学生在阅读学习过程中形成有效的阅读策略，从而提高学生英语学习能力。
三、要不断提高教师专业素养
所谓“玉不琢，不成器。人不学，不知道。”英语教师在课堂上的行云流水，举重若轻是建立在精纯的基本功与丰厚的专业知识基础之上的。案例中几位教师展示出地道的口语，精彩的设计，机敏的反映，潇洒得体的教态……让我更加看清了差距。假期临近末尾时，我接到了王老师布置为英语课堂用语录音的任务，我十分珍惜并重视这次机会。录音的过程让我注意到了过去自己在语音语调上常常忽视的问题，也更加认识到自己不论在口语表达还是专业素养上都远远不够，亟需通过进一步学习来完善知识结构。要不断反思、总结、积累，合理有效地利用理论来指导教学实践，在实践中提高综合素养。只有这样才能不断取得进步，做一名合格的英语教师。　
培训虽然结束了，可带给我的思考与学习才刚刚开始。如何将所学运用于实际教学中，如何挖掘教材，精心设计，实现高效实效课堂，培养学生综合语言运用能力，我将不断探索与

2月25日参加了教师进修学校举办的英语学科培训，内容主要分为两部分：小学英语阅读教学方法建议与小学英语课堂用语教学技能。阅读教学指导是继词汇教学、对话教学指导之后的一个延续。针对性强，为教师的“教”做出了宝贵指导，切实解决我在教学中存在的困惑。培训中另一显著特点，便是精辟的理论解读与生动的教学实例相结合。这种直观性极强，视听结合的形式更加形象、鲜明、生动有趣。伴随王老师形象的语言描述，使我们头脑中英语阅读教学的思路逐渐清晰明确起来。精心截取的案例片断中所展示出来的优秀教师们的教学风采，更让我意识到规范使用课堂用语的重要性，及自己存在的差距与提高自身专业素养的迫切。通过这次学习，我深刻地体会到：
一、明确了阅读教学“教什么”和“如何教”。
随着由低年段的英语教学过渡到中年段，我在英语教学中的困惑则更多地汇集到了阅读教学方面。此次培训讲座恰好针对阅读教学，对我而言如逢甘霖。不但解决了我在过去教学中存在的困惑 (如阅读教学与对话教学的区别与联系，课堂教学时间的合理分配，课文中重点词句以外的生字词的处理等) ，更结合案例赏析，根据阅读教学的三个阶段(Before reading, While reading, Post reading.),为我们列举了三十余种可操作性强并行之有效的任务形式。给我们的英语教学提供了有效地指导与建议，不但明确了“教什么”，更详尽而深入地指导我们“如何教”。掌握了正确的理念，拓宽了思维，使我们在今后的教育教研中有据可依，有例可参，在头脑中逐渐完善并建立起清晰的阅读教学模型。
二、要注重培养学生良好的阅读习惯。
通过聆听讲座，我认识到在英语阅读教学中，学习策略的培养极为重要，它是培养学生阅读能力的关键所在。关于阅读策略的培养，王老师具体地从四个方面对教学提出了明确要求：培养学生默读的习惯；培养学生根据意群认读的习惯；培养学生做标记的习惯；培养学生猜词的习惯。讲座尤其强调了最后一点对于学生进一步学习的重要性。从培养学生的阅读习惯入手，坚持实践，不断探索，相信终能帮助学生在阅读学习过程中形成有效的阅读策略，从而提高学生英语学习能力。
三、要不断提高教师专业素养
所谓“玉不琢，不成器。人不学，不知道。”英语教师在课堂上的行云流水，举重若轻是建立在精纯的基本功与丰厚的专业知识基础之上的。案例中几位教师展示出地道的口语，精彩的设计，机敏的反映，潇洒得体的教态……让我更加看清了差距。假期临近末尾时，我接到了王老师布置为英语课堂用语录音的任务，我十分珍惜并重视这次机会。录音的过程让我注意到了过去自己在语音语调上常常忽视的问题，也更加认识到自己不论在口语表达还是专业素养上都远远不够，亟需通过进一步学习来完善知识结构。要不断反思、总结、积累，合理有效地利用理论来指导教学实践，在实践中提高综合素养。只有这样才能不断取得进步，做一名合格的英语教师。　
培训虽然结束了，可带给我的思考与学习才刚刚开始。如何将所学运用于实际教学中，如何挖掘教材，精心设计，实现高效实效课堂，培养学生综合语言运用能力，我将不断探索与