通过引导，学生能够主动地参与英语诗歌的创新性学习，比如在牛津版小学英语教科书3BUnit4E3Sayarhyme教学中，教师可采用多种方法引导，Jack has a clock这首小诗虽较难，教师可在朗读背诵的基础上，适当降低难度，教师可准备一些末尾发相同辅音的单词，或者准备好这样的单词实物，通过手势和游戏等形式引导学生自编英语小诗，激发学生的创造性思维。具体做法：教师备好一个布袋，在布袋中装入一些物体：玩具狗(dog)、鸡蛋(egg)、小钟(clock)、蛋糕(cake)等，让学生来做猜谜活动，在学生对一些压韵的单词熟悉之后，教师便不失时机地引导学生利用这些单词来编写小诗，这时，学生自编小诗的能力已是水到渠成，如一位同学编了一首以/g/音压韵的小诗：Black has a black dog. The dog has a hot dog. The hot dog is in a bag. The bag is too big. It’s beside a small egg.

同样5BUnit7的重点内容也是时间表达，在H部分的小韵文是：

A clock

Tick, tock, tick, tock. Look at the clock.

It’s very late. It’s ten to eight.

Have a shower. Before dinner.

教师可以引导学生参阅词汇表，复习本学期学过的词语，以这些词语为重点，结合刚学过的内容，引导学生编写小诗，这样做，既可以让学生创造性地学习课本中的小韵文，同时又能起到复习巩固本学期已学单词的作用，也许学生编得不是很好，但却兼具一石双鸟的意义。如学生通过小组协作编写了这样一首小韵文：Do exercise

Seven o’clock, seven o’clock. Time to go to bed.

Lie on back. Lift up my left leg, touch with my right hand.

One, two, three, four, five, six, seven, eight.

Oh, it’s a quarter to eight. Let’s do a new subject.

说实话我喜欢套着说，这个有一定难度诶