从心底里感谢你,你的想法向我反馈了老师们的真实期待.对改进我的工作有帮助.今天进行了进一步的尝试,效果很不错,可惜没等到你哦.
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[ 本帖最后由 姗妮 于 2006-3-24 15:27 编辑 ]

首先：我认为好课不可以来判断一节课的成功是否，而是要看学生学得如何，掌握得如何？也就是课堂的有效性．

今天我参加了盐城市小学英语活动，听了１０节课．我上次提到的三种现象在这次的活动中的确有所表现．但是很有幸听到了两节好课．滨海的，建湖的！

一、内容空洞，无实效。一节课下来都是师生之间的表演，没有语言知识的基础训练。最后学生实质的东西没有学到。都是些没有意义的表演，为了片面的一味的追求新课程的以老师为主导学生为主体。
二、教具使用追求形式化，多样化，无意义。我曾听过一节课老师又是笛子有是二胡的。忙得不亦乐乎。试问有意义吗？况且你的目的是什么？是让学生知道你会二胡和笛子。还是让学生学音乐。教具的使用应该是为教学服务的，不应该偏离主题。
三、不教就会，师生配合如行云流水。我想成功的公开课是让学生如何从不会教到会。再由运用产生问题。再解决问题。不断反复。这样语言的知识才能在运用的过程得到锻炼。进一步提高学生语言运用能力。

听过深圳的老师上的课，太精彩了，几千个听课的老师都不由自主地跟着念起了英语，人家也秀，不过秀得有成效，佩服得很!

不知道是什么样的感觉，能不能说得具体一点啊！

而且现在的英语公开可讲究花俏，课件做的越来越精美，渐欲迷人眼，好象不用课件就不是好课，如果有些内容不用课件也能讲的很清楚，那么我们不必弃简就烦，花大量时间在制作课件上，评价一堂课的教学质量还是在于学生掌握的多少。

很少看到那种突破语言难点的课

期待１５楼朋友发表深圳老师的精彩

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