美国教育学家布鲁巴克曾说过：“最精湛的教育艺术，遵循的最高原则，就是让学生自己提出问题。”如果课堂上只有教师的问、学生的答，那也是失败的课堂。鼓励学生提问，不仅能启发学生不停地去挖掘语言知识，而且真正体现了学生的主体地位。
【教学案例】
在每次的单元试卷分析时，是我们最头痛的事情，教师在黑板前奋笔疾书，讲台下学生们窃窃私语。他们认为只要试卷订正完毕那就万事大吉，听与不听分数也不会改变，一副“事不关己高高挂起”的态度。
一如往常我将试卷发下开始评讲，也是一如往常只有寥寥几双眼睛认真的看着我、听着我评讲试卷,这次我不再是主角了：我们来一次小组讨论订正试卷吧！1.小组内将你们错的题目整理，能组内解决的问题可以互相讨论、订正。
2.如果小组成员都不能回答可以提出来给其他小组解决，解决到位可以为自己的小组加一个五角星。
讨论结束：哪个小组得到的星最多那么他们就是这节课的优胜队，课后可以在争章评星处增加一颗星。
【反思】
传统的试卷分析学生根本听不进耳朵，不是开小差就是窃窃私语，这次我给予了学生充分质疑的机会并适时的加以表扬，激发他们自我探究的能力。虽然奖励只有一个小小的星，但它却把迷恋于开小差的学生拉回了课堂，从他们一双双期待的眼神中我感觉：以后的试卷订正正确率一定很高。

美国教育学家布鲁巴克曾说过：“最精湛的教育艺术，遵循的最高原则，就是让学生自己提出问题。”如果课堂上只有教师的问、学生的答，那也是失败的课堂。鼓励学生提问，不仅能启发学生不停地去挖掘语言知识，而且真正体现了学生的主体地位。
【教学案例】
在每次的单元试卷分析时，是我们最头痛的事情，教师在黑板前奋笔疾书，讲台下学生们窃窃私语。他们认为只要试卷订正完毕那就万事大吉，听与不听分数也不会改变，一副“事不关己高高挂起”的态度。
一如往常我将试卷发下开始评讲，也是一如往常只有寥寥几双眼睛认真的看着我、听着我评讲试卷,这次我不再是主角了：我们来一次小组讨论订正试卷吧！1.小组内将你们错的题目整理，能组内解决的问题可以互相讨论、订正。
2.如果小组成员都不能回答可以提出来给其他小组解决，解决到位可以为自己的小组加一个五角星。
讨论结束：哪个小组得到的星最多那么他们就是这节课的优胜队，课后可以在争章评星处增加一颗星。
【反思】
传统的试卷分析学生根本听不进耳朵，不是开小差就是窃窃私语，这次我给予了学生充分质疑的机会并适时的加以表扬，激发他们自我探究的能力。虽然奖励只有一个小小的星，但它却把迷恋于开小差的学生拉回了课堂，从他们一双双期待的眼神中我感觉：以后的试卷订正正确率一定很高。