爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个学科学习上的技能而已，而提出新的问题、新的可能，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力”。这也就是说，各类学科的学习不是要被动的接受，而应是学生应用自己的思维方式就所学的内容产生疑问，并就自己的想法进行表述和探讨。

例如在学习数词thirteen、fourteen、fifteen、sixteen等，传统的教学模式总是循规蹈矩，一个个教授完毕。但由于thirteen、fifteen、eighteen的拼写不是在原来的数词后直接加teen故笔者将这些词单独放在后面说。当笔者教完12教14，教完14直接跳16时，一个个疑惑的眼神望着我，我知道时机来了，我就鼓励学生大胆质疑:你们觉得奇怪吗？
S1：怎么都是在原来的几后面加teen？
S2：为什么13、15、18都不教？
S3: 13、15、18也应该是在3、5、8的基础上加teen吧？
S4：不对不对。13是thirteen，15是fifteen，18是eighteen。（班长很有自信的说）
T：那为什么它们不一样呢？
S5：因为它们特殊呀，我们应该单独记的。
T：你的提问很精彩，我来编个小口诀：
英语数词不难记,
掌握规律就容易。
一至十二词各异,
一个一个单独记。
后面加teen变十几,
其中三个要注意,
Thirteen, thirteen是十三,
十五,十五,fifteen。
Eighteen只有一个t,
其余全部加上teen。
如果我按照传统的教学模式，这样精彩的上课对话还会出现吗？答案显而易见。质疑，这既有利于教师确定学生对知识的掌握情况，也有利于学生主体提高对知识的深刻认识。

谢谢 看看有没有用

有道理。。。。。。

说的不错，有道理