梵高曾说：“当我想不出题材来画时，就仿米勒的作品，这给我带来很大的快乐。”特级教师薛法根也说:“我的教学功底是在一堂堂模仿课中练就的。”模仿别人，可以借他山之石来攻自己的“教学之玉”。作为青年教师要想在教育教学上有大的突破，可以从模仿名师的教学方法起步。然而“模仿名师”是一把双刃剑，简单的模仿很可能是东施效颦，邯郸学步。我每每有机会听到名师的课,如获至宝，并兴冲冲地将整理好的实录搬进自己的课堂,希望能够切身地感受名师的教学风范，也希望自己能学成名师的一招半式,结果是如临深渊，如履薄冰,失落又失望。直到那次教研课后我才恍然大悟：名师难附！也终于明白在教学中教师要用一份“慧识”在模仿之余大胆创新。

    那次教研课我执教的是《牛津小学英语》5B第六单元A PE Lesson一课，这节课主要教学任务是帮助学生学习和掌握Read and say部分的内容，使学生能够听懂、会说、会用体育课中有关指令的英语表达。新课程标准明确提出教师在教学中应引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识和感悟语言功能。之前有幸听了几位名师的课，发现他们都创造性地让学生通过自己观察、发现和归纳的方法找出新的语言点并由学生写至黑板形成板书，这一创举成了名师们课堂中的画龙点睛之笔，不仅培养了学生的自主学习能力，也突破了传统教学中只有教师板书的单一形式，师生互动，效果颇佳，得到了专家们的一致好评。俗话说得好“学以致用”，这一次我也忍不住想尝试一下。平常课中同学们几乎没有到黑板上板演的机会，对于这次的尝试我原本信心满满、胸有成竹地断定课堂上同学们定会兴致高昂、跃跃欲试，我窃以为自己的这节课也能一鸣惊人。由于本次教学内容是一节体育课由四个场景组成，每个场景都围绕指令展开，于是我决定设计一个体育场图
    在教学中，我让学生自读课文后归纳整理四幅图中的orders(指令)，接着请同学们将找到的指令板书到我精心设计的操场图中。谁知同学们畏畏缩缩，主动举手的寥寥无几，原先活泼热闹的课堂突然间沉闷下来陷入僵局状态。我一下子头脑发懵，不知所措，无奈之下只能“强迫”几名优秀的学生上台，原本还期待他们能有上佳的表现，然而他们上台后面面相觑，板书速度缓慢，浪费了大量的课堂时间。一步错步步错，本课教学目标未能如愿达成，最后只能草草收场。课后我百思不得其解，名师们的画龙点睛到我这儿怎么却变成画蛇添足了呢？我的指导老师似乎看懂了我的心思，她推荐我阅读肖川教授的《教育的智慧与真情》，书中《名师不可仿》的章节里有这样一段文字让我印象深刻:有人说最上乘的武功是“手中无剑，心中有剑”，无招胜有招；最上乘的教学方法是“随风潜入夜，润物细无声”，无声胜有声。简单的模仿，很可能是东施效颦、邯郸学步。而着力提高自身综合素质，创造性地生成教学的策略，才能游刃有余，左右逢源。
    此时我茅塞顿开，也终于理解陶行知先生的那句“仿我者死，创我者生”的含义。作为普通教师，不可简单地模仿名师的课堂招式。因为名师在课堂上表现出来的驾轻就熟、左右逢源、运筹帷幄，还有本人迸发出来的活力四射、声情并茂、妙语连珠，那不是一朝一夕练就的，需要一个漫长历练的过程，而我们与名师之间有着太大的差距。因此在教学中我们可以借鉴名师的方法，但要根据自己的实际，保持理性的思考，在教学中注入自己的智慧，创造性地生成适用于自己的教学策略。如果备课时我能以学生为主体，考虑到自己的学生与名师学生之间的差异，换一种教学方法，通过让学生找卡片，贴卡片代替黑板板演感知新知识，如果上课时我能随机应变，给学生一些即时的引导和讲解，我的教学应该能达到预期的效果。
    模仿最终是要学会自己走路，走自己的路。在以后的教育教学中，我会听从肖川教授“名师慎仿”的劝诫，谨记陶行知先生“仿我者死，创我者生”的谆教，不再人云亦云,照本宣科,在模仿、借鉴名师的过程中用一份“慧识”凝结出自己的智慧之花、实践之果。（沈焰）

学习一下！

模仿最终是要学会自己走路，走自己的路。

{:1_36:}

谢谢分享。。。。。。。。。。。。。。。

xiexie!!!!!!!!!!!!!!

thank you!!!!!!!!!!!!!!!!!!

说的有道理，知识的积累不是一天就能完成的。