感悟新课标，让我们的教学“材”源茂盛

——浅析英语课程资源的开发和利用

课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要的概念。课程资源的合理开发与利用，对学生和教师的发展具有独特的价值和重要的意义，是保证新课程实施的基本条件。要想实现并保持英语教学的“材”源茂盛，教师要开发和利用多种多样的课程资源，充分发挥课程资源的优势，为教育教学的发展服务。

一、充分利用教材资源

教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到一处，还得靠教师的善于运用。教材提供的仅仅是一种方向、一条线索、一套信息，教师面对教材时，完全可以根据实际需要对其进行增添、删减、调整、置换等“艺术”加工，使教材发挥最大的功效。

1、开拓空白资源

在英语教材中，由于篇幅、体系等诸多原因，一些内容被简化或扬弃，留存着许多学生看不见的空洞和留白。教师应及时把这些深藏不露的空白之处挖掘出来，让学生经历“再创造”的过程，使教材在“无中生有”中变得“丰富”，使教学内容“增值”。

以牛津小学英语6B Unit 2 More exercise 为例。Jim 和他的父亲在谈了如何使自己变得更强壮的计划后就结束了。我们完全可以利用这一空白点，将其拓展，让学生联系1、2两个单元学习的比较级的内容进行想象：A term later, what about Jim ？这样，既复习了旧知，巩固了句型，又开阔了学生的思维，使其成为进行口语训练的极好的补充材料。

另外，教材中不少知识都蕴含丰富的文化内涵，如节目、数字、颜色等，通过挖掘这些文化知识，同时进行东西方文化对比，可以拓展学生的文化视野，发展其跨文化认知。

2、调配现有资源

教材不可能把所有问题都设计得“十全十美”，不可能适合于所有地区，也不可能满足所有人的发展。教师应果断改造教材，甚至为教材“瘦身”或“增肥”。这样，教材虽在调整修改中变“瘦”了或变“胖”了，但教学内容却“增值”了。

譬如，在教学数字1-10时，教师可以根据学生已有的基础（学生已经掌握1、2、4等部分数字），适当调整教材，将教学重点放在3、5、6这几个发音较难的数字上，同时增加句型How many …? How much …?鼓励学生进行口语交际或拨打电话进行听力训练，以提高思维难度，增加教学密度，提高教学效率。

二、巧妙利用课堂资源

教师与学生是课堂教学活动中活生生的互动主体。教师教学的灵感与机智，

学生学习的感受与情绪变化，都可以转化成教学中的重要资源，从而创造教学契机，闪现教学亮点。

1、妙用学生资源

在教学过程中，教师可以以学生身体为题材，以学生生活为素材，营造自然生动的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣，为学生创造真实运用英语的外部条件。

在学习tall、fat、thin、short等表示高低胖瘦的单词时，教师可以以本班学生为例，让学生理解它们的含义；还可以开展Listen and guess等活动，如对本班某位同学的外貌进行描述，然后请学生猜出他或她是谁。

在学习一般过去时时，教师也可以以本班一位学生为例，介绍他的进步情况：Li Ming didn’t read the texts and didn’t write the words.He got a low mark in the last test.Now, he does his best in the study. He makes rapid progress.这样的教学既生动活泼，又寓教于乐，化解了教学难点，并在无形中提高了教学的亲和度，激发了学生的学习激情和参与热情。

2、捕捉意外资源

在教学过程中，常常会发生一些随机事件。教师要及时捕捉，有效利用，巧妙转化，使其成为可遇不可求的教学资源。

讲授完单词“love”后，我让学生用“I love …”抒发一下感情。这时一个男生插嘴道：“I love women.”学生哄堂大笑，我也愣了一下，随即反问道：“Which woman?”“My mother. I also love my sister. She is lovely.I also love my grandmother.She is kind.”“So you can say, I love my mother …”及时的利用和转化，使这一尴尬场面变成了学生锻炼口语的极佳机会，增加了课堂教学的语言信息量。

三、合理利用环境资源

学生不应该局限于封闭的课堂之中，他们应接触到外面瞬息万变的社会。学生也不应该局限于英语这一门学科，他们应触及包罗万象的各科知识。因此，教师应善于旁征博引，把生活中相关的、学科中相联的知识“移植”或“嫁接”到英语教学中，使教学“千姿百态”、“万般风情”。

1.
融汇生活资源

知识的外延等于生活的外延。英语在生活中无处不在。教师要结合有关教学内容，让学生在生活中体验所学知识，在实践中运用知识、盘活知识，从而巩固和提高运用英语的能力。

此外，我们还可以开展“生活英语大搜索”，通过“搜一搜”、“找一找”，寻找生活中的英语。上述调查活动和搜集活动，可以把学习由课内拓展到课外，拓宽学生的学习空间，丰富学习体验，使他们更好地关注生活，做到“从生活中学习，在学习中生活”。

2.
综合学科资源

知识是没有学科界限的，英语同其他学科知识之间有着千丝万缕的联系。有效地处理好其它学科与英语学科的横向联系，有助于英语教学的发展和提高。例如：

（1）英语与美术相联系。学习完colours后，设计“小小调色师”的练习：

+

= orange ；

+

= brown ；red + green =

.

(2)英语与数学相结合。学完numbers后，设计“数字谜语”的练习：There are two numbers here. They are A and B. A plus B is twenty. A minus B is twelve. So A is (
). B is (
).学习完There be 句型后，教师可以结合一般过去时设计一道数学应用题：There were 5 apples in the tree.Li Tao picked up 2 apples. How many apples are there in the tree ?

(3)英语与信息技术相整合。比如，要求学生上网写英文信，发E- mail, 登录英文网站，用英语聊天，等等。

总之，教学资源无处不在，无时不生，取之不尽，用之不竭。然而，要使上述资源“显而易见”，并能为我所用，关键在于教师要善于运用“挖”（挖掘）、“调”（调整）、“借”（借用）、“抓”（抓取）、“提”（提炼）、“引”（引用）等多种手段，让英语教学“材”源滚滚而来。

Thanks a lot for your sharing!

好的，不错噢，学习！ 但是好像写了一半 没结束的样子

教学相长，收获多多。

很好，多学习多进步！！！！

谢谢分享~~~~~~~~~~~~~~

学习一下,很有收获

有所收获了  学到啦

Thanks a lot for your sharing!