关注英语学习兴趣，创建活力英语课堂
摘要：在学习过程中，兴趣是最好的老师。小学高年级的学生开始对英语学习产生厌倦，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为小学英语教师，应该从方方面面想方设法，吸引学生学英语，增强学生的学习兴趣，让学生爱学英语，从而使英语课堂教学充满生机与活力。
关键词：吸引 学习兴趣 活力
新课程改革的指导思想是全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，大力推进教育的创新，构建具有中国特色、充满活力的基础教育课程体系。适应新课程改革的要求，在英语课堂教学过程中应建立新型的教与学互动关系，努力提高并使学生保持英语学习的积极性和兴趣，创建充满活力的英语课堂。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”
一、提升人格魅力，建立和谐的师生关系。
首先，“身正为范”。作为一名教师——人类灵魂的工程师，应首先具有高尚的道德情操、完美的人格
其次，“爱屋及乌”。教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣。学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见,激发学生的学习兴趣，必须在课上、课下主动培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。
二、了解学生，尊重学生。
教师和学生之间是平等的，所以需要彼此之间的相互尊重。尊重学生要建立在理解关心他们的基础上，在一节英语课上，我让一位平时成绩一般的学生回答问题，他始终低头不说话，我没有批评，而是关切的问：“What’s wrong with you? Are you ill?”他点了点头，我示意他坐下休息。在以后的英语课上，我发现这位同学经常举手回答问题，学习的积极性比以前高多了，可见学生对老师的点滴尊重是多么在乎。一个不起眼的细节都可能给他们今后的英语学习造成深远的影响。
三、多表扬鼓励，培养学生的学习信心。
学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生，8个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生表现也突出。事实上这些学生名单都是随机抽取的，学生并非天才。罗森塔尔通过自己的"真实的谎言"暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。罗森塔尔效应说明教师要帮助学生树立信心。对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。学生经常受到激励、鼓舞会产生肯定性愉悦性的心理体验，从而激发学生的学习兴趣。
四、用成功激励学生。
学生的成就感是推动学生努力取得成就的原动力。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此除了让学生边学边用，体验成功的快乐外，还应适时、恰当、真切地鼓励学生的成功。尤其是对一些学困生，对于他们的点滴进步，哪怕是做对了一次题，我都真切的给予鼓励。对于学生在课堂的创新，哪怕是语法错误百出，教师仍然应该给予适时的表扬鼓励，唤起他们对英语学习的好奇心。
五、创设学生乐学的情境
创设学生乐学的情境，把学生带入"引人入胜"的境地，可以激发学生的学习兴趣。现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感。乐观的环境使人心情愉快，兴趣会油然而生。生动活泼的教学方法和技巧有助于轻松愉快的学习氛围的形成，可以有效地培养和激发学生学习英语的兴趣，根据小学生的年龄特点，他们对事物的兴趣持久性不长，随着学习内容的增多、难度的增大，他们对英语学习的兴趣越来越淡。所以教师应该准确和适度地把握学生的这一特点，不断交换教学方式，使学生对英语学习有“持久”的学习热情。
1、利用直观情景，吸引学生注意。
根据小学生心理发展的特点，即使到了高年级，他们对事物的认知仍然缺乏理性和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。目前，我们可以采用的直观教具一般有：实物、图片、简笔画等，教师可以直接将这些事物带入课堂，虽然这些东西都是学生们日常生活常见的，但是它们一旦进入课堂，学生便会产生一种新鲜感，注意力会被高度集中。不仅如此，通过实物教学也可避免教师对某些语言知识做过多的诠释，让学生将英语和事物之间建立直接的联系，在教受过程中让学生容易掌握。但对于一些不便带入课堂的事物，则可以利用图片、卡片、简笔画进行展示。
2、运用电化教学，激发学生兴趣。
电化教学是运用电教媒体进行的教学活动。电教媒体的充分运用了现代科学技术使其具有较大的优势，使得创设的情景更为形象、生动、具体真，为学生营造了一个有生有色的教学环境。英语教学中经常使用的电教媒体有：录音、幻灯、计算机多媒体等。这些电教媒体的介入课堂，为创设语言环境提供了有利条件，使学生在课堂中从被动的学习转变成积极的参与者。根据不同的电教媒体的性能，与教学目标，教学内容，教学对象的不同，可以采用不同的电教手段，创设英语课堂情境，达到教学过程的最优化。比如，在教授6B第一单元“Who is younger?”时可以利用录音营造学习气氛，在课前播放本单元的英语儿歌“I wish I was taller”，为学生即将要学的新知作铺垫。在信息高速发达的今天，利用计算机多媒体就可以取代一切媒体，包括录音，幻灯等等，在普通的英语课上学生们可以欣赏可爱的动画、优美的音乐、绚丽的图片。多年的实践证明，在英语教学中运用计算机多媒体辅助教学，既简化了教师的教学准备工作，又增强了学生的学习兴趣。
3、引进游戏教学，调动学生积极性
许多人往往以为游戏只是玩玩乐乐，是课外活动的一种形式，其实不然，他完全可以以一种重要的教学形式搬到课堂上来。据调查，90%以上的小学生喜欢课堂教学游戏，主要是因为游戏教学给他们带来了快乐，使他们轻松踏进学习英语的殿堂。
课堂教学游戏是英语课堂中常见的一种教学形式，他有助于教师讲授新知识，有助于学生复习和巩固所学知识；有利于调动学生的学习积极性；有利于培养学生的参与意识和竞争意识，提高学习效率。因此，在小学英语教学中，可以充分发挥游戏的作用，恰当的把游戏引进课堂，比如在字母教学中关于大小写的教学中，可以进行“找朋友”的游戏，让学生帮助大写字母找到相应的小写字母，找对即给予奖励，找错受罚；在教数字时，可以利用拍皮球的游戏，一个同学拍，其余同学数；在教身体各个部位时，可以利用“Show me your …””Touch your …”的游戏，这些游戏在课堂上非常受同学们的欢迎，有利于提高课堂教学效率。
教学方式的创新，要求教师必须具有高度民主的创造激情和一种不断进取，追求新颖、有效、永不满足的创造精神。尤其是小学英语教学，更要针对学生的特点，不受教材的束缚、不受框框的限制，做到以新激趣，将英语课堂变为陶冶情操、发展个性，启智育能的天地。
六、要注意讲课的节奏。
看一下小学英语的课堂教学，有的让学生精神振奋，紧跟老师的节奏，有的则让学生昏昏沉沉，不知所云。为何？课堂教学需要讲究节奏的变化，要有张有弛，教学节奏的掌握要符合学生的认识水平，课堂上的呈现、操练、朗读、对话等的速度要和学生的思维水平相符。过快的节奏，不易使学生听清楚，而且使学生缺乏思考和消化的余地，更易使学生产生紧张和疲劳。过慢的节奏，容易使学生精神松懈，分散学习的注意力。没有快慢变化的节奏也容易引发学生的一种习惯性抑制心理而削弱学生的学习兴趣，降低学习的热情，收不到预期的效果。这就需要教师在实际教学中不断探索，根据学生实际和教材内容来把握讲课节奏，提高节奏的控制能力。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。无论课程如何变化，只要我们在教学实践中勇于探索，就一定能找到提高学生兴趣的有效途径，就一定会找到感动学生的方法，就一定会受到学生由衷的欢迎，从而增强课堂教学的活力，提高教学的质量。
参考文献
1．叶 澜：《让课堂焕发出生命活力》
2. 郑金洲主编,《课改新课型》教育科学出版社2006年3月
3. 《教学月刊》（小学版）

关注英语学习兴趣，创建活力英语课堂
摘要：在学习过程中，兴趣是最好的老师。小学高年级的学生开始对英语学习产生厌倦，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为小学英语教师，应该从方方面面想方设法，吸引学生学英语，增强学生的学习兴趣，让学生爱学英语，从而使英语课堂教学充满生机与活力。
关键词：吸引 学习兴趣 活力
新课程改革的指导思想是全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，大力推进教育的创新，构建具有中国特色、充满活力的基础教育课程体系。适应新课程改革的要求，在英语课堂教学过程中应建立新型的教与学互动关系，努力提高并使学生保持英语学习的积极性和兴趣，创建充满活力的英语课堂。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”
一、提升人格魅力，建立和谐的师生关系。
首先，“身正为范”。作为一名教师——人类灵魂的工程师，应首先具有高尚的道德情操、完美的人格
其次，“爱屋及乌”。教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣。学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见,激发学生的学习兴趣，必须在课上、课下主动培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。
二、了解学生，尊重学生。
教师和学生之间是平等的，所以需要彼此之间的相互尊重。尊重学生要建立在理解关心他们的基础上，在一节英语课上，我让一位平时成绩一般的学生回答问题，他始终低头不说话，我没有批评，而是关切的问：“What’s wrong with you? Are you ill?”他点了点头，我示意他坐下休息。在以后的英语课上，我发现这位同学经常举手回答问题，学习的积极性比以前高多了，可见学生对老师的点滴尊重是多么在乎。一个不起眼的细节都可能给他们今后的英语学习造成深远的影响。
三、多表扬鼓励，培养学生的学习信心。
学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生，8个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生表现也突出。事实上这些学生名单都是随机抽取的，学生并非天才。罗森塔尔通过自己的"真实的谎言"暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。罗森塔尔效应说明教师要帮助学生树立信心。对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。学生经常受到激励、鼓舞会产生肯定性愉悦性的心理体验，从而激发学生的学习兴趣。
四、用成功激励学生。
学生的成就感是推动学生努力取得成就的原动力。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此除了让学生边学边用，体验成功的快乐外，还应适时、恰当、真切地鼓励学生的成功。尤其是对一些学困生，对于他们的点滴进步，哪怕是做对了一次题，我都真切的给予鼓励。对于学生在课堂的创新，哪怕是语法错误百出，教师仍然应该给予适时的表扬鼓励，唤起他们对英语学习的好奇心。
五、创设学生乐学的情境
创设学生乐学的情境，把学生带入"引人入胜"的境地，可以激发学生的学习兴趣。现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感。乐观的环境使人心情愉快，兴趣会油然而生。生动活泼的教学方法和技巧有助于轻松愉快的学习氛围的形成，可以有效地培养和激发学生学习英语的兴趣，根据小学生的年龄特点，他们对事物的兴趣持久性不长，随着学习内容的增多、难度的增大，他们对英语学习的兴趣越来越淡。所以教师应该准确和适度地把握学生的这一特点，不断交换教学方式，使学生对英语学习有“持久”的学习热情。
1、利用直观情景，吸引学生注意。
根据小学生心理发展的特点，即使到了高年级，他们对事物的认知仍然缺乏理性和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。目前，我们可以采用的直观教具一般有：实物、图片、简笔画等，教师可以直接将这些事物带入课堂，虽然这些东西都是学生们日常生活常见的，但是它们一旦进入课堂，学生便会产生一种新鲜感，注意力会被高度集中。不仅如此，通过实物教学也可避免教师对某些语言知识做过多的诠释，让学生将英语和事物之间建立直接的联系，在教受过程中让学生容易掌握。但对于一些不便带入课堂的事物，则可以利用图片、卡片、简笔画进行展示。
2、运用电化教学，激发学生兴趣。
电化教学是运用电教媒体进行的教学活动。电教媒体的充分运用了现代科学技术使其具有较大的优势，使得创设的情景更为形象、生动、具体真，为学生营造了一个有生有色的教学环境。英语教学中经常使用的电教媒体有：录音、幻灯、计算机多媒体等。这些电教媒体的介入课堂，为创设语言环境提供了有利条件，使学生在课堂中从被动的学习转变成积极的参与者。根据不同的电教媒体的性能，与教学目标，教学内容，教学对象的不同，可以采用不同的电教手段，创设英语课堂情境，达到教学过程的最优化。比如，在教授6B第一单元“Who is younger?”时可以利用录音营造学习气氛，在课前播放本单元的英语儿歌“I wish I was taller”，为学生即将要学的新知作铺垫。在信息高速发达的今天，利用计算机多媒体就可以取代一切媒体，包括录音，幻灯等等，在普通的英语课上学生们可以欣赏可爱的动画、优美的音乐、绚丽的图片。多年的实践证明，在英语教学中运用计算机多媒体辅助教学，既简化了教师的教学准备工作，又增强了学生的学习兴趣。
3、引进游戏教学，调动学生积极性
许多人往往以为游戏只是玩玩乐乐，是课外活动的一种形式，其实不然，他完全可以以一种重要的教学形式搬到课堂上来。据调查，90%以上的小学生喜欢课堂教学游戏，主要是因为游戏教学给他们带来了快乐，使他们轻松踏进学习英语的殿堂。
课堂教学游戏是英语课堂中常见的一种教学形式，他有助于教师讲授新知识，有助于学生复习和巩固所学知识；有利于调动学生的学习积极性；有利于培养学生的参与意识和竞争意识，提高学习效率。因此，在小学英语教学中，可以充分发挥游戏的作用，恰当的把游戏引进课堂，比如在字母教学中关于大小写的教学中，可以进行“找朋友”的游戏，让学生帮助大写字母找到相应的小写字母，找对即给予奖励，找错受罚；在教数字时，可以利用拍皮球的游戏，一个同学拍，其余同学数；在教身体各个部位时，可以利用“Show me your …””Touch your …”的游戏，这些游戏在课堂上非常受同学们的欢迎，有利于提高课堂教学效率。
教学方式的创新，要求教师必须具有高度民主的创造激情和一种不断进取，追求新颖、有效、永不满足的创造精神。尤其是小学英语教学，更要针对学生的特点，不受教材的束缚、不受框框的限制，做到以新激趣，将英语课堂变为陶冶情操、发展个性，启智育能的天地。
六、要注意讲课的节奏。
看一下小学英语的课堂教学，有的让学生精神振奋，紧跟老师的节奏，有的则让学生昏昏沉沉，不知所云。为何？课堂教学需要讲究节奏的变化，要有张有弛，教学节奏的掌握要符合学生的认识水平，课堂上的呈现、操练、朗读、对话等的速度要和学生的思维水平相符。过快的节奏，不易使学生听清楚，而且使学生缺乏思考和消化的余地，更易使学生产生紧张和疲劳。过慢的节奏，容易使学生精神松懈，分散学习的注意力。没有快慢变化的节奏也容易引发学生的一种习惯性抑制心理而削弱学生的学习兴趣，降低学习的热情，收不到预期的效果。这就需要教师在实际教学中不断探索，根据学生实际和教材内容来把握讲课节奏，提高节奏的控制能力。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。无论课程如何变化，只要我们在教学实践中勇于探索，就一定能找到提高学生兴趣的有效途径，就一定会找到感动学生的方法，就一定会受到学生由衷的欢迎，从而增强课堂教学的活力，提高教学的质量。
参考文献
1．叶 澜：《让课堂焕发出生命活力》
2. 郑金洲主编,《课改新课型》教育科学出版社2006年3月
3. 《教学月刊》（小学版）